非暴力沟通四要素：1.观察事情的真实情况，重点是不要带着任何评判。2.表达自己的真实感受。3.表达出我的感受与什么需求相关联。（前三个要素决定着自己的真实状态）4....
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非暴力沟通—1.2非暴力沟通过程
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非暴力沟通—第一章 由衷的给予_转变注意力的焦点
与人沟通时：注意力聚焦在彼此的观察、感受和需要上，而不是诊断或评判，就能发现内心深处的善意。 当能够用非暴力沟通方式代替旧的反应模式（出于习惯的自动化反应），...
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非暴力沟通—由衷的给予之导言
非暴力沟通：首先控制好情绪，使情绪平和，再以一种平和的语言进行表达和聆听对方的需求，然后真诚的给予对方，把自己与对方进行连结，善意贯彻始终，即善意沟通。 须...
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非暴力沟通—中文版序
非暴力沟通往小了说可以让我们的家人、亲属、朋友和同事在情感上是安全和滋养的，在这种氛围下，我所表达的想法才能够被理解、接纳、鼓励、同理，并且在其中得到信心、价值感和勇...
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学习力—第六章 6.5由 A 及 B 也是一种创造
由A到B也是一种创造，说的是从两个相似的事物中得到联想、联系，并从A中得到启发，创造出和A相似的 B。所以，要善于发现事物中的相似之处，培养从相似中提取关键信息的能力...
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学习力—第六章6.4泰坦尼克号的贡献
事物都有两面性，没有绝对的好也没有绝对把坏，只在于你如何看待。即时是有明显的缺陷，如果能发挥主观能动性和创造力，坏事也可能会变成好事。 泰坦尼克号沉船的启发，...
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学习力—第六章?6.3移植是最快捷的创造
移植：就是将某个领域的原理、技术、方法等，引用或渗透到另一个领域，用以改造或创造新成果。很多领域都有案例：环境?；ぁ⒅参锉；?、农业估产等。 比如：发泡技术，面...
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学习力—第六章6.2不要停止给自己提问题
每个人身上都有无穷的创造力，只是自己没有发掘。不停止的对自己问问题，100和个问题以后就会有新的发现，100个问号之后，创造的灵感就会出现。 既然问问题很关键...
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学习力—第六章?6.1天才就像拼装积木的儿童
天才儿童拼积木，是说他们会不断地把想法、形象和其他各种思想进行组合和再组合。如：钢笔的发明就是写字的笔和墨水的组合。 创造学家奥斯本说：“新的发明几乎都是通过...
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学习力—第六章 创造是学习力的最高境界
为什么说创造是学习的最高境界，因为学习的是过去的知识，而要解决的是未来的问题，未来的问题会是各种各样，有的是经历过的，有的是没有经历过的新问题，经历过的可以有更好的...
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学习力—第五章 5 .6相信 自 己的直觉
直觉是思维中的一种洞察力，是一种不经分析便迅速对事物的性质做出直接判断或准确领悟的突发式的思维方式。也是潜意识心理思考的结果。 直觉的三个特征：1）整体把握。...
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学习力—第五章?5?.5学会做梦?，?也许就能发现真理
梦境质之所以能够对现实带来帮助，主要是因为梦境中会有完全意想不到的事物，而这种新颖事物所带来的灵感，可以帮助解决学习中遇到的实际问题（难题）。梦境中的发现被成为灵感...
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学习力—第五章?5?.4哈利?·?波特的魔法
想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力能覆盖整个世界，推动着进步，成为知识进化的源泉?！蛩固? 新的想法不是由推论得出的，而是有一连串非同一般联系...
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学习力—第五章 5 .3比尔 · 盖茨的选择
逆向思维，可以改变原有的习惯性思维定式，将思路改变到原有思路的反方向。并且如果能够正反思维都有，那么思想和认识就能提高一个层次。 面对各种难题，我们可以逆向思...
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学习力—第五章 5 .2曲别针有多少用途
曲别针的用途有上千万种，说明了在创新思维中的发散思维的重要性。发散思维就是以一个目标为中心，让思维不按常规、不拘一格，沿着不同的方向、角度寻找解决问题的思维方法。 ...
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学习力—第五章?5?.1“?迷信式学习?”，?是你最大的敌人
“迷信式学习”是屈从于习惯、屈从于经验、屈从于权威。习惯和经验来自于自己也可能其他人，权威则来自于专家、师长、或其他权威组织，而要避免迷信式学习，就要培养自己的创新思...