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    盛夏得意,宁夏之旅——Day1

    【目的地介绍】 宁夏回族自治区位于我国的西北部地区。东邻陕西,北部和西部与内蒙古毗邻,南部与甘肃接壤?;刈迦丝谡?/3,是中国惟一的省级回族自治地方。宁夏是一块美丽富饶的土地...

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    三两声浅语,二四年怀想

    鸡犬三两声,冷风两三缕。晨曦,打破乡村的宁静,远山云雾飘渺,微弱灯火,似暗忽明,是新的一年开始。 老人的觉啊,越来越少,天蒙蒙,冷夜夜,起床摸索,几处家务,放鸡畜,堆柴火什,...

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    研学第一天

    读万卷书,行万里路 我们的目的地——厦门 枕着海风入眠,踏着沙滩入梦 浪漫的城市,在脚步间笑颜。 唯有单独相处时光,才发现他们的聪明,智慧。语言之丰富,表达之犀利。 暴暴,对...

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    第二天:长沙市五一广场

    悄然雪深夜,但闻折枝声。 湘江染清凌,岳麓唱古今。 不期而遇的风雪, 是城市烟火的呼唤, 在陌生巷道口, 转角, 是每一处不歇的呼吸。 惊喜每一寸天地的不同, 狂奔, 是每一...

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    第一天:长沙市

    集合。 宜宾西站,高铁。 观看2023羽毛球公开赛现场直播 高铁热空调,热得不行。 初到市区,寒意袭来,有冬天的绝味。 城市热闹起来,是人群热闹起来,五一广场,商业街区,年轻...

  • 夜太黑

    清晨醒来, 已八点有过, 对岸,雾霭轻纱,迷蒙空灵。 庆幸我的症状,微轻,已过。 聒噪不安的世态, 炎凉着不安, 在漆黑的夜, 曾不安,曾恐惧, 檐角的水雾, 一圈圈的缠绕,...

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    春去也,更惜艳“阳”年!

    面对阳还是不阳,阳何时来,真有一种“萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的的悲壮,一种“赴阳路”的生死决绝,一种“明知山有虎,偏向虎山行”的大无畏精神。还一个你走你的“阳关道”,...

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    浓墨重彩聚群文,疾风笃行话读写

    2022秋教学第59天(外出公开课日记) 真实的课堂,令人放松,只要心中永远装着学生,眼里满是学生,即让学生读什么,如何读,如何读好,怎样用好的阅读思维进行阅读,就容易意...

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    2022秋教学第48天

    语文园地四,内容安排极其丰富,涉及到非连续性文本到认识,比喻句的训练点,在语境中词语的理解,应用文留言条格式规范训练及当堂练习,识记发现“颜色”词语的理解和积累,日积月累楹联...

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    2022秋教学第47天

    她的语录: 请拿出你们真正喜欢朗读水平出来; 你们四十几个人的声音还没我一人大; 外面一有点风吹草动,你们就感兴趣得很; 不要动不动就流眼泪嘛,这样人家觉得你眼泪就不值钱了!...

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    以运动会的名义,笑!

    简单的运动会,却耗尽所有人的精力, 简单的运动会,却让所有人心之所望, 简单的运动会,让所有人激动澎湃。 不是所有人都适合搞体育, 不是所有人天生就会搞体育。 其实,我们就是...

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    2022秋教学第40天

    放假两天,一早来到教室门口,女生们就撒娇跑过来拥抱我,不撒手,这是两天不见,甚是想念啦。 把“工作纸”收回来,第一部分的习作表达,完全没有问题,有了表达的支架,有了自己的生活...

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    2022秋教学第37天

    今天带着他们去博学厅参加区级数学研讨活动,表现不错,安静,规矩,发言积极,活力。拎得清场合,毕竟因为我坐镇在此——拍照,不不不,还是娃儿些乖,嘿嘿嘿。 我想起陈老师在我班执教...

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    深秋的况味

    十月的路,深秋的路, 十月的路,消失了, 小巷的桂花雨下着, 在城市的漩涡里, 看不见五彩斑斓的深秋况味, 好怀恋林语堂的《秋天的况味》, 沉闷不失沉思, 恢奇不失华丽, 世...

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    2022秋教学第34天

    一开始,并没有发现课文《一封信》,有那么美,有那么暖心,有那么多的训练点,后来再解读,在课堂自然生成,自然而随堂改变教学策略下,有很多值得思考的地方。 露西为什么要写一封信给...

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    那么美,那么温暖

    “袁老师,那个娃儿的书包找到了,是你们班一个娃儿给他拿上去的?!?保洁阿姨乐滋滋从食堂西门走进来说道。 走进食堂,还剩几个老师在用早餐, 几下打好餐盘,一转身,眼神无意与保洁...

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    2022秋教学第30天

    在这个单元中,其实就是一组很好的群文阅读,无论是语言要素,还是阅读能力要素,都凸显了语文阅读教学中最核心的指向——思维、表达。 听了徒弟的课,及另一年轻老师的课,对于徒弟的公...

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    2022秋教学第28天

    今天处理了听写,订正“同步”错误,对于学生来讲,时间是不够用的,对老师而言,是残酷的。每一个学科都开得很足,开得很好,然而,总想占有,抓一抓那些“蜗牛”,却又不忍心。在时间上...

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    2022秋教学第26天

    立达思维阅读课,我们要看看文本故事的类型,分辨文本的意义,有些是读者无法言喻的,而作者的情感我们又不得而知的情况下。如何引导学生如何读?如何学?如何教?可是,由于文本的不同,...