? ? ? ? 四年级的晓玲做数学题时经常很粗心，不是小数点点错了位置，就是计算错误。语文经常在阅读理解方面出问题。老师和家长都认为是孩子懒散，不专心。在心理老师听她读了一篇散文后，认为晓玲的学习成绩不理想可能由读写障碍造成的。因为一千多字的散文，晓玲读了近十分钟，读得很不流畅，很多地方读漏了字，有的字读音不准或读错了。
? ? ? ? 于是趁寒假期间，心理老师对晓玲进行了心理辅导。第一次心理辅导，心理老师的阅读指导重点放在慢速度训练，让晓玲的视觉、听觉、触觉、动觉等感觉系统参与到读写活动中来，以利于提高她的读写能力。如他们首先通过手心写字、猜字游戏的方法，增强晓玲的触觉。然后让晓玲自读课文，用笔圈（加强触觉和动觉）出课文中要学的生字，边试读生字，边用手指在粗糙的沙纸上书写（加强触觉和动觉）。在第一遍读课文漏字、错字的情况下，心理老师让晓玲指读，并随机纠正错音（视觉动觉结合，加强听觉）。在反复读几遍，语调、节奏不理想的情况下，心理老师给她在课本上标上朗读符号，然后示范朗读，领读，晓玲终于可以把课文读得有声有色了。接着他们制定了近期阅读目标:正确读出所学段落的字词；听写正确率保持在75%-80%；能跟同学正确朗读所学课文；不会的字用拼音符号代替；学会用句号。
? ? ? ? 因为大多数儿童的感觉统合能力是在游戏、运动和闲暇活动中发展起来的，因此可以设计一些类似游戏的读写活动，让孩子在玩中学，提升读写技能。
? ? ? ? 第二次辅导通过玩扑克字牌的方式，增加晓玲的识字量和识字兴趣。同时进行亲子阅读，引导孩子猜字音，提高识字能力和阅读兴趣。
? ? ? ? 经过四个月的辅导，晓玲识字量、正确率增加，注意力集中，持久性提升，读写积极性提高，学习成绩也提高了。
? ? ? ? 说到读写困难，我们班有不少这样的学生，因为一二年级是代课老师教的，所以近一半的学生拼音都未掌握起来，识字量更是有限，也没有养成读书的习惯，自主识字能力弱。面对这些情况，我除了在课间通过不同方式教他们认拼音外，还借助各种方式让他们读起书来。现在还有几个学生坚持每天读书打卡。
? ? ? ? 小鹏认识的字不多，本来数学基础不错的他，因为读题问题，经常自动放弃做题。小超老师因为知道情况，所以引导小鹏一个字一个字地读题，然后再通读几遍，不认识的字跳过，并不影响对题目的理解，他也能很容易做出题目来。小超老师及时给予鼓励，小鹏也慢慢有了信心。而语文提高起来就没那么容易了，好在小鹏朗读诗歌很有气势和韵味，于是我就经常让他表现。为了能读准字音，他自己就主动查字典或请教别人，从而识字量也就慢慢增加起来。
? ? ? ? 为了提高同学们的识字阅读书写能力，我利用右脑开发和联系联想法，在平时的词语记忆、课文背诵时，引导他们进行训练。学生们既感觉好玩，又震惊于自己的收获，所以效果也很不错。
? ? ? ? 不论什么方法，只要能引领孩子学会自主阅读，爱上阅读，都可以采用。
