今天晚上结束了一年级萌娃的体验营，回想这两次带他们的经历，感慨颇多。

还记得两周前的开营仪式上，孩子们进来的时候，我甚至怀疑他们会不会读书，有没有读书的能力。他们看起来是那么小，一丢丢的感觉。之前带的一直是三年级的孩子，突然安排我带一年级的小豆包，我竟有点不知所措。

看着他们萌萌的样子，我都不知道该如何跟他们交流。读书三礼，他们也能正常做下来。自我介绍的时候，他们倒是给了我一个小惊喜。孩子们都能站在上面介绍自己，虽然介绍得很简单，但是对于小小的他们来说，愿意上台，已经很不错了。

听故事的时候也还算安静，虽然有个别孩子看起来有点懵，但是整体还可以。到后面的读书环节时有点不太容易，因为好些孩子不认识字。我就让能够读下来的孩子领读一小段或者一两句，我自己也领读。其实，我还可以让那些识字量不是很大的孩子也尝试着读，我可以和他一起读。

问题是无论是孩子们读，还是我自己读，有的孩子好像都是心不在焉的样子。其实也正常，每个孩子的读书起点不同。有的孩子已经有了读书的兴趣和习惯，而有的孩子却是刚起步，有点坐不住，也不会读。我们能做的就是接受每个的孩子的不同，接受他们的节奏。愿意读的多读，不愿意读的听别人读。坐不住的，没有兴趣的，即使偶尔发呆、跑神，也没什么。孩子们只要能到读书会，总会有收获的。

开营仪式结束后，就是为期一周的线下共读了。为了降低孩子们的读书难度，我每天都会在群里发10页内容的领读音频?？赡苁且蛭⒆用鞘翟谔×?，能在伴读群发读书音频的只有两三个孩子。有的家长甚至一直都不与老师互动，难道他们以为给他们发信息的是机器人吗？

不过无论家长和孩子是什么状态，我们做好我们该做的就行了。我们只能决定自己怎么做，却无法左右别人的想法和做法。虽然一部分家长一直不回复，但是我们在群里发的东西，他们是能看到的。这就够了！

今天晚上结营仪式上，统计孩子们的读书情况，百分之八十的孩子都说自己把书读了一遍。有的说自己读了，只是没有发，家长没有让发。不过加油站视频几乎都没有看，这一点没有大孩子们做得好。不知道为什么，家长们总是不能按照要求给孩子们看视频。也许是因为他们不明白加油站视频是干什么的吧，也许是因为他们不够重视吧。当然，我们不能给家长布置太多任务。其实，孩子最终成长的速度如何与家长的关系还是很大的。只是很少有家长能够意识到自己肩上的责任，也许他们都太忙了吧。

今天的角色扮演内容设计得有点多，孩子们又不认识字，我自己都感觉好吃力。我就带着他们一遍又一遍地读啊，演啊，嗓子都哑了，不过孩子们还是挺高兴的。尤其是扮演国王和鹦鹉的片段，我们演出了开心的感觉，让孩子们体验到了乐趣。这就够了，不必像教毕业班一样严谨，哈哈哈。只要孩子们在读书会能感受到读书的乐趣，愿意来读书会，我们就成功了。

上完课我给小杨反馈了这个问题，角色扮演两段就可以了。孩子们识字量太小，需要老师一句一句带着他们演读。不过也有孩子能流利读下来，那就让她读旁白，我和其他小朋友一起角色扮演。其实，只要让孩子们在扮演的过程中感受到快乐就够了。

后半场孩子们比前半场更有状态，小小讲书人的内容感觉应该再简单一点，不然他们说不下来。这个部分真的要考虑到不同年龄段孩子的接受能力，不能一概而论。尤其是对于一年级的小朋友来说，应该简简单单的，太复杂了，他们说不下来。

在讲书人环节，有几个孩子很积极，也有几个孩子摇着头说自己不要上，说自己不会。我当时是有些担心，如果他们几个真的不上怎么办。不过我只能先让积极的人上去做榜样，指导他们录视频。最后几个我便直接点名字让他们上，令我惊喜的是无论是哪个孩子，只要我喊着名字邀请他，他们没有一个拒绝的。

也就是一开始说自己不要上的孩子，最后一个个都上去了。且不说他们说得如何，起码他们没有像当初那样抗拒。而且没有一个孩子是被我劝了一会儿后才上的，他们都能在我喊名字时上去。这一点确实令我很吃惊，比如那个一直不怎么说话的秦雨桐和第一次跟我的宋子涵，她们是那么胆怯，像一只胆怯的小鹿，可是最后她们也上去了。这些真令我感到惊喜，其实在郑州培训的时候，我就在想万一自我介绍和小小讲书人环节有人就是不上怎么办？

但是目前就我自己带的几个体验营来说，无论是童三还是童一，没有一个孩子不上台自我介绍的，也没有一个孩子不去讲书的。真的没有一个孩子拒绝上台，这个是令我很吃惊的。由此看来，我们的孩子还是很勇敢的。他们需要的是一个机会，一个平台，和一个助推他们前进的力量。

今天童一的体验营结束了，这是我带的唯一的一个童一的体验营。我最深的感受是，童一的孩子确实不好带。不过，我也感觉到了童一孩子们身上潜藏的巨大的可塑性。童一正是培养好习惯的时候，老师只要带着他们走在读书的路上，他们会进步很快，成长很快。带童一的孩子，不能急。

一年级的小豆包，不着急，慢慢来。