一个公司组织和员工之间的关系，有三个阶段：

1. 第一个阶段是“控制”，所有人执行上层制定的计划。

后来发现这一招不灵，因为环境变化实在太快，计划赶不上变化。

2. 第二个阶段，叫“激励”。

员工看在公司给的钱和条件的的份上，拿出良心好好干，但这还是不彻底。

3. 未来公司和员工的关系，是“赋能”。

公司存在的价值，是让员工变得强大。员工个人的创新，本质上是为了让自己成长得更快，顺便为公司创造价值。

公司组织和员工之间的关系的三个阶段，同样适用于老师和学生之间的关系。

低段位的老师对学生实行的是控制，利用老师的身份和权威对学生进行纪律，学习，甚至思想上的控制；中段位的老师对学生实行的是激励，比如用小红花或者小组评比等制度对学生进行激励；高段位的老师是利用一切机会激发学生的内驱力，让学生自己喜欢学习，爱上学习，主动学习。

学习动机的激发是学生的学习内力觉醒，当是教育追求的最终方向。我们身为老师，教给学生多少知识，引领孩子考取什么样的大学都无法与学生内力觉醒相比较，当每个孩子真正的内驱力被激发，孩子的创新能力和自我发展意识等等，终将被孩子实现。而被我们培养出来的众多的"高分数人才"，如果他的内力没有被激发，一遇到困难，他只能选择放弃，因为他真的不具备挑战的勇气和能力。我常想:如果能把学生学习的内驱力调动起来，学生就像饥渴的小蜜蜂贪婪地附在鲜花上吸吮花蜜；像一位潜泳运动员在水里潜游了好久，而刚从水里出来大口的呼吸新鲜的空气一样去勤奋学习，那该多好啊。

教育一个学生，塑造一个学生，是社会，家庭和教师多种因素共同作用的结果，作为一名教师，我们无法改变社会和家庭，我们能改变的只有自己，如何尽可能让"我"激发学生的内驱力呢？

1. 我认为孩子多读一些具有启发意义的文章，比老师对学生进行说教要有用一些。我们可以利用班会或者空闲时间找些文章给学生读。从一些故事中让学生明白做人的道理，使学生能从内心深处认识自己应该怎么做，不应该怎么做。虽说这些活动不一定能完全激发学生，但也是有效果的。

2. 作为老师要与学生多沟通。老师在与学生交流沟通时，要选择合适的时间和地点，找准教育契机，对他们进行鼓励，在课堂上多给学生机会，让学生有成就感。每次考试结束，成绩出来后帮他们分析成功之处在哪儿，还有哪些不足，让他们认识到你是在真心想帮他，而不是想批评他。对不同的学生采取不同的方式方法。有时还可借助批改学生作业的机会，写一些激励性的评语。这些带感情色彩的评语不但肯定了学生的学习能力，而且让学生感受到了老师真诚的关爱，从而倍受鼓舞，产生强大的学习动力。

3. 精心打磨每一节课，在课堂设计上下功夫。俗话说：亲其师信其道。学生喜欢这位老师，喜欢这位老师的课，才更有可能把这一门课程学好。把每一节课当作公开课去讲，精心设计课堂，不断的求新求变，不墨守成规，每堂课都能给学生收获和新鲜感。

4. 让学生走上讲台，体会成功的满足，不失为一种激发学生内心内驱力的方法。我们也可以采用小组合作学习制，把学生从旁观者变为参与者。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生，生生之间的全方位多层次多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需求，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生达到爱学，会学，乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

教育是一份成人成己的职业，在成就了学生的同时，也成就了教师自己。学生自己的快速成长，顺便也给老师带来了成长，名和利。