⊙ 未学育儿时的场景：
妈妈：妍儿，有作业么？/妍儿，快写你的作业。/妍儿，这写错了。/妍儿，字写这么丑，擦了重写……
常常拿我们的认知，好坏，美丑等等成人观标准去要求孩子，从未顾及到孩子的内心感受。而我们且劳心劳肺，还弄得很糟的生活气氛。
与此同时，孩子也会因不断的受到打击，以及父母设立的“门槛”而退缩。变得越来越不积极，不参与，不自信，胆怯……
樊登在2016年参加了教育部的教育论坛，遇到了《正面管教》作家简·尼尔森的女儿玛丽，她说：如果你在管教孩子的过程当中感觉到痛苦，那么你的方法一定是错的。
当时我听到这句话时，有种醍醐灌顶的感觉。一下子让我回想起了少年时期，一直当做座右铭的那句：通则不痛，痛则不通。
而后，经过深刻的反思与思考，提出了“先参与，后纠正”的模式理念。
⊙ 学育儿时的场景：
爸爸：妍儿，今天老师有没有布置作业?。?/p>
妍儿：有，但是我明天再写。（周六晚）
妈妈：爸爸，我们商量好的，今天先休息，明天再写。
爸爸：嗯，好的。（看着妍儿）那明天记得写哦！
妍儿：好的，爸爸。
（第二天下班回家，妍儿兴致冲冲的拿着作业给我看）
妍儿：爸爸你看，我作业写好了。
爸爸：嗯，真棒，奖你个小心心（比心?）。
妍儿：谢谢爸爸，我也送你个小心心（向我也比心?）。
妈妈：她那字写得不怎么样，让她擦掉，她不擦…
爸爸：（看了看）没事啊！挺好的。（对着妍儿说）嗯，宝贝，这个笔划大了点，这个竖长了些，下回注意点哦！或练习时要注意点！有空呢，我们多练习练习就会好看了。
妍儿：好的，爸爸。（嘟嘟嘴要亲我）爸爸，我爱你。
爸爸：嗯！我也爱你?。ㄇ谆厝ィ?/p>
⊙ 育儿实践中的场景：
妍儿：爸爸，今天没作业。
爸爸：嗯！好的，但有空要练习哦！
妍儿：好的，爸爸（比心）爱你。
妍儿：爸爸，你看（拿着作业给我看）
爸爸：哇，真棒，作业自己写还是妈妈教你写
妍儿：妈妈没教我写，是我自己写的
爸爸：这么厉害啊！嗯，这几处要这样…，那样…写哦！
妍儿：嗯，爸爸。
妈妈：她一放学，就拿着作业在我身边写。
爸爸：妍儿，昨天老师有交代作业么？
妍儿：有，（去拿作业）爸爸你看，我自己写的，妈妈没教我哦！
爸爸：（在忙着要去上班，有点儿急）好的，爸爸知道了
妍儿：（我没看，非要我看才罢休）爸爸你看
妈妈：好了，爸爸知道了，爸爸要上班，再拖就迟到了
爸爸：（妍儿有点不开心）好了，爸爸看看，嗯。宝贝进步了。嗯…现在有点晚，下回我们提前点时间呢，爸爸就不会那么着急了，也就能多看一会，知道吗？
妍儿：（缓解了情绪）好的，爸爸。
孩子从出生到成年，会经历许多个阶段，而每个阶段的敏感期都不同。如果我们不学育儿知识的话，容易会一概而论，而且还会经常以成人的对错标准去衡量孩子的对错。这完全是个错误的思维。所以导致孩子不作为，不学习，不上进。因为她们会觉得我做什么都是错的，做什么都不对…
如早上，孩子拿作业给我看，是写阿拉伯数字10，写得不紧凑，所以变成了两个数字。妈妈在一边说，写得好丑哦，让她擦掉重写，她不擦。而我的观点是先参与再纠正。我跟妍儿说，写得不错，字挺好的，不过这是10，1和0要写靠近些，不然就变成了两个数字1和0而不是10，下次写的时候或练习再改正下哦！她就可以接受的说：“嗯，好的，爸爸”。
之所以要让孩子先参与后纠正。因为每个人都有脆弱性的一面，成人都不一定能战胜自己的脆弱性，更何况是一个心志未全的孩子。
我们不了解育儿，常常拿成人的标准去要求孩子，孩子基本是做不好，更多的是做不到。所以我们就会批判的态度去对待她们，去打击她们的自信心，参与性。久而久之，她还有什么胆子去尝试，去试错呢？
之所以要让孩子先参与后纠正。就是要孩子敢于尝试，敢于试错。错了用具体错在哪去纠正，及时教导对错后果，让孩子学会自己判断可行可不行，只要后果不是非常严重，放手让孩子自己去探索，去摸索，去尝试…这也是在培养她自主学习的能力。
之所以要让孩子先参与后纠正。就是要孩子学会学习，也是在培养孩子的积极性。孩子积极了，独立性也会增加，也就会自主思考，也就能判对错与好坏之分。父母也会少一些操劳，多个小帮手。
先参与后纠正，放下成人观，别再用成人标准给孩子设门槛，阻碍孩子的积极性，打击孩子的自信心。别再让他们畏首畏尾的成长了。
放下你的成人对错标准，孩子的胆量会更大，童年时光会更多快乐，学习成长中，会有更多乐趣。
