今天参加了五中学校组织的家长领读《家庭的觉醒》这本书的共读21天活动。最初的时候吴校让我们作为观察员进行旁听，所以我查看活动后就报名了705班的旁听。
我按时进入共读房间，今天领读的家长是张行文妈妈，她非常熟悉领读的流程，而且在组织领读的过程中各个环节也衔接得非常流畅。在共读的过程中，有的家长临时有事离开了共读席，正专心倾听家长们共读内容的我忽然接到了行文妈妈上共读席的邀请，于是我就躬身入局，从旁听的观察者变成了共读的参与者。
五中的共读活动我之前是参加过的，以前自己作为领读者和家长共读。这次却见证了五中家校共读的飞速成长，我感受到领读的家长现在已经完全是一位资深阅读者。共读席上的8 个位置做得满满的。大家朗读进行得井然有序。
旁听席上陆陆续续共有49人参与，最初在共读席上的有领读者张行文的妈妈、陈叶姝含妈妈、陈鑫愿妈妈、赵俊博爸爸、舒喆妈妈、吕玮疆妈妈，谭祎伦爸爸，李懿舟妈妈。中途舒喆妈妈和吕玮疆妈妈有事离开共读席，然后袁媛妈妈上来。
今天共读的内容“从情绪到感受”，共读的内容引起了家长们的思考和共鸣。在讨论分享环节，陈叶姝含妈妈说自己平时情绪不够稳定，容易发怒，通过学习她意识到了自己的问题。现在当她自己习惯性地控制不住自己的情绪，和孩子发脾气后，她会跟孩子一起讨论、分析、总结。分析自己为什么会会发火。她感觉到自己通过学习发生了改变。她和孩子的关系也发生了改变。陈鑫愿妈妈说通过学习，她知道自己应该更多的包容和理解孩子的想法，跟孩子应该互相感受彼此的情绪，然后不断反思。她也在尽量做到不发泄自己的情绪，她希望控制好自己的情绪，和孩子好好相处。赵俊博爸爸说阅读中触动自己的部分是去除情绪因素，自己通过学习，意识到在平时和孩子相处的时候要拿掉情绪因素，学会全然的倾听孩子。他也分析了导致自己产生情绪因素的两条原因。第一点是孩子活在当下，而家长却活在过去和将来，这样家长和孩子之间对当下产生不同的感受，家长因为思虑过去和担心未来对孩子目前的状况产生各种担心。第二点是家长觉得自己知道得多，所以他想把孩子的一切都控制在自己的范围内，这样常?；岫院⒆拥南肿床宦?，引发自己产生情绪。谭祎伦爸爸说，他通过学习，意识到自己应该理智的控制好自己的情绪。李懿舟妈妈说，父母的焦虑其实不仅是作为父母角色的焦虑，也是作为一个社会人的焦虑。她常常会把工作中的情绪带给孩子。然后在生活中她意识到对自己和孩子的期望值越来越高，于是焦虑感和高期待让她在不知不觉中把情绪带到和孩子的相处过程中。关于如何克服焦虑，她还在寻找自己的方法。袁媛妈妈说她感觉到自己控制欲比较强。通过学习她意识到自己需要把心态调整好，放下担心，当自己心静下来的时候，孩子才会靠近她。她说用心去接纳孩子需要先改善自己。她说的这一点让我想到了张文质老师说过的一个观点，“家长改变，孩子改变?！彼缘母谋涠际窍却幼约嚎嫉?，自己改变了，一切才会发生改变。
通过参加这次共读会，我感触很深。很多时候校家共育往往是学校承担了很多的部分，但是我们都知道孩子不是学校的孩子，也不是只要学校努力就能够把一个孩子培养好的。孩子是家庭、学校和社会共同培养起来的人，家长作为孩子最重要的培养人是不可或缺的一环。家长学习也不单纯是为了孩子的成长，同时也是为了自己的成长。陪伴孩子成长也是成长我们自己的一条最具挑战性的路径，当家长真正走向了“觉醒”，一切改变就会自然发生。
家校共读坚持下去是不容易的，家长之间建立起联盟关系自发阅读学习成长更是不容易的，但是五中的家长却踏踏实实地在行动，很受触动，收获也很大。
