进入八月，就一步步走向秋。
各种忙。先是外出做评委，一天听二十多节课，坐到腰酸背痛头脑昏花；然后是小姑娘古筝考级，陪练陪考。学了一年，第一次考级，老师让定四级，就使劲练《渔舟唱晚》和《小小竹排》；然后城市特岗面试，有邻居亲戚找来让辅导，两个考初中语文，一个考小学语文。好几个半天用来跟他们交流，把八上教材的每一篇教读课文都设计一遍，把五下每一单元的重点课文都设计一遍，有求于我的，我一向不遗余力。初中的还好，两个孩子都正教着课，一点就通，而且态度诚恳，把我不成熟的设想一点不漏地记在本本上?？夹⊙У墓媚锔崭毡弦担挥姓竟蔡?，心理素质和教学素养都不够。小学的课文我不太熟，好在这一学期认真研读望军的每一篇教学设计，五六年级的课还能应对。面试那一天我被分到幼儿园组做服务，评委是外地的，不知道他们讲得怎样。周六从七十二潭游玩归途中，看见了招聘结果：初中的两个名次都很靠前，小学的姑娘因为笔试成绩靠后，面试成绩也拽尾巴，最终以0.4分的差距没被录取。我很有些愧疚，好像自己没尽力一样。
这一周先是准备县骨干教师培训的讲座，用了两三天写稿子，得到好友芹的无私帮助，又读了用积分换来的《思辨与立场》，写出1万5千多字的稿，然后制作幻灯片。讲座提前了，还好已经准备就绪。三个小时的讲座，有些撑不住，总觉得气短。后半场时台下有老师说话，我稍稍停了一会儿，不见效果，也不好制止，毕竟不是学生。心情有些颓丧。尊重别人是最起码的素养，反思一下，自己有没有在听课时说话的情形？也有的吧。见不贤而内自省也。
讲座结束，开始准备这一周工作室的推文。本来打算用艳平姐的书评来搪塞一次，但是看看时间还够，也许还能设计个新课。于是，开始集中阅读。再读蒋军晶的书，读张祖庆的书，读肖特的古诗词课例，读王崧舟的《长相思》和《枫桥夜泊》。前一段时间设计了两个九年级的课例，这一次面对七上的课文，竟然有一些不适应，不知道该如何预估学情。锁定《古代诗歌四首》，定位为积累型群文教学，设计意图表述如下：
《古代诗歌四首》是统编版七年级上册第一单元第四课，是学生进入初中的第一次诗歌学习。这个单元的主题是“四时之景”。写季节的诗歌，学生在小学阶段已经有所接触和积累。这四首诗歌，都是通俗易懂的精彩之作。仔细研读之后，我感觉如果一首一首地学，与小学的诗歌学习区别不大；而要整合在一起学习，是有难度的。但是，咬文嚼字、细细品咂纵然可以学得丰厚深入，难免会陷入教师主讲的枯燥乏味和零敲碎打的耗时低效。而把四首诗整合在一起教学虽有难度，但如果能激起他们对古典诗歌学习乃至对语文学习的兴趣，也可说是“善莫大焉”了。基于对学情的考虑、对诗歌教学流病的认知，我把这四首诗歌的整合教学定位为积累型群文教学。
青春语文沙龙在《中学语文教学参考》7月份的研讨是积累型文本群文教学。王君老师提醒我们，积累的最终目的不是记忆，而是语言的建构和运用?；塾泻芏嗖愦?，很多方法，而文本的“群”中天然藏着“知识的群”“技能的群”“思想的群”“情怀的群”。只要“积累”得法，就能带领学生进入广阔的语文天地。本节课的设计，我试图通过多个层级的积累，激发学生的学习兴趣，让学生在听说读写活动中发展语言运用能力、丰富个体语言体系。
课堂效果如何，还是等开学用课堂来检验吧。接下来，各种忙碌会接踵而至。秋天，有忙碌才会有收获，不是吗？
云天收夏色，木叶动秋声。秋来了，四季已走完圈儿。抓住时光飞逝的影子，努力多做一点事。
