今天下午第二节课体育，可是复习期间，体育课已经习惯性上自习了。于是，第一节下课就在黑板上布置了四首诗让孩子们第二节抄写。第三节课一上课，我就检查上节课布置的作业，很快，一份没写完作业的学生名单出来了。
下午放学，我把这十几个孩子留在了教室里。我在讲台上批改试卷，他们在各自的位置上补着没写完的作业。学生陆陆续续地补完，让我检查，然后离开。到了最后，五点十分（他们已经补写了半个小时了）的时候，教室里还有玉玉、晨晨、琪琪三个孩子没写完。玉玉的妈妈和哥哥都在教室里看着玉玉写，琪琪的爸爸因为跟我比较熟悉，一会儿教室里转转，一会儿过来跟我聊几句，再不就是在琪琪的身后站一会儿。晨晨的家长虽然没有来教室，但每次放学都是很按时来接他的，今天上午晨晨就是因为卷子错题没有改正，让爸爸在教室里等了好长时间，险些给晨晨凑一顿。今天下午估计是怕自己控制不了情绪，所以就不来教室里。这时，玉玉妈妈心疼地说：“玉玉，手写疼了吗？”琪琪爸爸的工作好像很忙，教室里一连接了四五个电话，是催他赶紧回去的?？伤匆淮未蔚厮岛⒆釉诮淌依镄醋抛饕的?，再等会儿。
我在上边看着听着，其实心里很矛盾。面对这么小的娃娃，上了三节课了，放学还不能按时回家，还得留到教室里写这么长时间的作业，我也于心不忍哪！可是，另一种声音又在耳边响起：他们为啥留下来了？还不是上课时间没有好好利用，其他同学不都写完了吗？得给他们的颜色看看，要不然他们下次的作业还不好好写呢！终究这种声音还是占了上风。
又过了将近三十分钟，天色已经全黑了。这三个孩子才写完了。我和琪琪爸爸一起关灯锁上了教室门，才离开了。
来到办公室，我端着一杯水，静坐桌前，我在反思，自己做得是不是有点过了？孩子一次作业没有写完，问题就真的这么严重吗？如果今天放孩子一次，也不会有太大的损失，更不会酿成什么大错吧？课为什么自己还是老揪着这些不放呢？
也许，我们揪着孩子的问题不放，不是孩子的问题真的有多么严重，而可能是，我们没有办法放过自己；
也许，我们对待孩子严苛，不一定是我们以为的要为孩子好，对孩子负责，而可能是，我们对自己的苛责；
也许，我们不断地挑剔孩子，不一定是孩子做得不够好，而可能是，我们在不停地挑剔自己，似乎无论怎么做，都不能令自己满意；
也许，我们不停地催促孩子，不一定就是孩子迟迟不行动，而可能是，我们无法接受自己的慢或者低行动力……
有很多很多的也许，也有很多很多也许背后的，看似和最初激发我们的那个点不相干的另外的原因，只是因为尘封太久远，久远到自己也不知道原来还有着许许多多无法向外道的原因。
于是，当我们感觉到“一股劲儿”向自己袭来的时候，放慢节奏，如同影片中的慢镜头，放大一些东西，让自己看到更多的细节，去辨析让自己“来劲儿”的究竟是什么，这真的是挺有意义的一件事。
当我这样做的时候，我发现，我经常对孩子说“你要把时间排开，安排好”，其实是我内在有焦虑，总觉得自己时间不够用，有很多想象中的事情总也无法得到落实，无形之中，我把对自己说的话就一遍遍说给孩子听，其实我不过是在说给自己听，而我，也是用了很久才发现这些；我还发现，当我对孩子说“做一件事情就要认真做好”的时候，我意识到，我在对孩子说，其实也是因为我看到了自己身上的弱点，而这个弱点是我自己不愿意接受的……
当这样的发现越来越多了之后，我在认识自己的同时，也对孩子有了新的认识，这种感觉很不错！
