? ? ? ? ? ——上海记·伍

2024年10月30日，今天是在华东师范大学市县级管理者研修项目的第四天，上午有幸聆听了华东师范大学教师发展学院副院长魏非的讲座《生成式AI赋能学习评价与课题研究》，讲座犹如在教育的浩瀚海洋中点亮了一盏明灯，为我们照亮了前行的道路，带来了深深的触动和无尽的思考。

讲座伊始，GenAI在学习评价方面的应用便让我眼前一亮。从评价量规的开发，我们看到了其为教育评价提供的精准尺度。无论是对学生作品的各个维度进行细致考量，还是从信息收集、分析到最终展示的全过程评估，GenAI都能辅助教师制定出科学合理的评价标准。这让我深刻认识到，教育评价不再是模糊的主观判断，而是有了更加客观、全面且可量化的依据。例如在跨学科探究型学习活动中，如“进击的葡萄”项目，GenAI可以帮助地理老师针对学生形成的《沪上葡萄园经营手册》设计出包含指标、等级、描述和权重等要素的评价量表，使评价更加公正、准确地反映学生的学习成果和能力水平。

同时，GenAI在习题编制和作业改造方面的作用也不容小觑。它能够根据不同的教学目标和学生的认知水平，设计出具有层次和针对性的习题。就像利用SOLO模型对数学和语文作业进行改造，从单点结构到关联结构，再到抽象拓展，使作业不再是简单的重复练习，而是能够激发学生思维的深度和广度，培养他们的综合素养和创新能力。这让我反思我们现有的教学方式，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生思维能力的培养。GenAI的出现提醒我们，要借助先进的技术手段，优化教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。

在课题研究方面，GenAI更是展现出了强大的助力作用。它可以帮助研究人员快速筛选大量文献，把握研究领域的最新动态，为课题研究提供坚实的理论基础。通过对不同学科理论和方法的集成，GenAI为教育研究带来了跨学科的视角，打破了学科之间的壁垒，使我们能够从更广阔的视野去审视教育问题。例如在合作学习的课题研究中，针对初中学校校长提出的合作学习项目试点问题，GenAI能够辅助研究人员提出诸如个性化学习路径有效性研究、教师备课效率与教学质量关系研究、作业负担与学生学习动机关系研究等多个具有实际应用价值和研究意义的选题。这些选题不仅关注了教学实践中的关键问题，还考虑到了学生的个体差异和综合发展，为改进学校教育实践提供了明确的方向。

此外，GenAI在研究工具开发方面也提供了极大的便利。从调查问卷的设计到量表的开发，它都能给予有效的指导和支持。例如依据约翰逊兄弟的合作学习五要素模型设计面向初中生的合作学习能力测评问卷，GenAI可以确保问卷的科学性和有效性，使我们能够更加准确地了解学生的合作学习能力和存在的问题，进而为教学策略的调整和优化提供依据。

下午流程是各小组的案例分享，分享如同一幅幅绚丽多彩的教育画卷，在我眼前徐徐展开，带来了一场知识与思想的盛宴，让我沉浸其中，收获颇丰。

第一组“创新赋能，融合共进”的案例展示了一种以人为本、融合创新的教育理念。他们从江苏省乡村教师提优计划出发，关注乡村教师的现状和发展需求，通过确立明确的发展目标，如引导学生研究、提升学员专业素养、发展超学科育人实践能力等，构建了指向探究性小学英语课堂的育人共同体。这让我深刻认识到，教育要关注教师的成长，以教师的发展带动学生的发展。同时，要充分尊重教师和学生的特质，以超越、有效、可行的方式实现教育目标。这种对教育主体的尊重和对教育目标的精准把握，为我们提供了一个很好的范例，让我反思在自己的管理工作中，是否真正做到了以人为本，是否充分了解教师和学生的需求。

第二组介绍的广州南沙区的教育实践则聚焦于培育智能学科品牌和推动教研数字化转型。南沙区教育发展研究院作为一个四位一体的综合性教育支撑机构，在面对区域定位与教育的落差时，积极顺应教育数字化转型的大趋势。他们通过构建教研共同体，开展多样化的研修活动，打造优质课例和资源，形成了一系列的研究成果。其中，“三课一问”数字化教研推进策略给我留下了深刻的印象。这种以课堂、课程、学科实践和问题为核心的教研模式，将教学实践与科研紧密结合，通过智能化分析教研数据、精准表征教研行为特征等手段，为教研决策提供了有力的支持。这使我意识到，在当今数字化时代，我们要善于利用技术手段，创新教研模式，提高教研效率和质量，以更好地适应教育发展的新要求。

第三组分享的融合“三个课堂”赋能县域教师发展的案例，以江苏省滨海县城乡一体化教师研修为例，展示了一种整合资源、促进教师专业成长的有效途径。通过聚力“名师空中课堂”提升教师信息素养，聚合“优学互动课堂”促进城乡网络研修，聚焦“网络名师工作室”示范引领实践共同体，实现了课程资源的共建共享，提高了师生的互动能力。这让我看到了教育资源整合的力量，以及信息技术在促进教育公平和教师发展方面的重要作用。在实际工作中，我们也应该积极探索如何利用现有的教育资源，打破地域限制，为教师提供更多的学习和发展机会。

第四组立足岗位优势牵引四位一体协同发展的沪、陕、吉数字化研修模式探索，体现了区域合作在教育发展中的重要性。这种跨区域的合作模式能够整合各方优势资源，共同探索教育教学改革的新路径。虽然案例中没有详细阐述具体的合作方式和成果，但它给了我一个启示，那就是在教育管理中，我们要拓宽视野，加强区域间的交流与合作，借鉴他人的经验和做法，实现教育资源的优化配置和教育质量的共同提升。

第五组关于杭州市直属学校新教师培训模式的探讨，让我对新教师的培训有了更深入的思考。他们的“三三三”培训模式，从师德为本、立足标准、优化结构等方面进行设计，通过通识课程、学科课程和校本课程的设置，以及多方协同、借助平台进行过程管理等方式，帮助新教师初步掌握应知应会知识与技能。这提醒我在新教师培训工作中，要注重培训模式的系统性和科学性，要根据新教师的特点和需求，合理设置课程内容和培训方式，为新教师的成长奠定坚实的基础。

第六组人工智能在教师培训中的应用实践，展示了科技与教育深度融合的魅力。从教师画像系统到智能精准研训，再到多场景应用和教育决策支持，人工智能为教师培训提供了个性化、精准化的服务。这使我深刻感受到，在未来的教育中，科技将成为我们不可或缺的工具。我们要积极拥抱科技，探索如何更好地利用人工智能等技术手段，提升教师培训的质量和效果，为教师的专业发展提供更有力的支持。

一天的研修又过去了，回顾这上午的讲座内容，我深感GenAI已经成为教育领域不可或缺的一部分。它为我们带来了新的机遇和挑战，作为教育管理者，我们要积极拥抱这一新技术，引导教师合理运用GenAI，提升教育教学质量和课题研究水平。我们要不断学习和探索，将GenAI与教育教学深度融合，为学生创造更加优质的教育环境，培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才?；毓讼挛绲姆窒?，内容丰富多样，涵盖了教育理念、教研模式、资源整合、教师培训等多个方面。这些案例让我看到了不同地区、不同学校在教育管理和教学实践中的创新与探索。

在今后的工作中，我将借鉴这些优秀的经验和做法，不断完善自己，努力为教育事业的发展贡献自己的力量。我相信，只要我们共同努力，共享研修智慧，一定能够共绘教育的美好蓝图。