第十部分
一：【原文】
君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
二：【翻译】
君子不但懂得教学成功的经验，又懂得教学失败的原因，就可以当好教师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：对学生诱导而不牵拉；劝勉而不压制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。教师对学生诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习是件愉快的事；启发而不包办，学生才会自己积极思维。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。
三：【思维导图】
四：【问题思考】
现在看来大学老师之所以更加受到欢迎，主要是人家做到了道而弗牵。大学老师引导但是不牵拉。师生关系自然是融洽的。老师对学生的指导过度，拉着学生学习，学生自然就感觉到老师对自己的不尊重。师生关系就会不融洽了。
中学老师不但要为学生学习的内容负责，还要为结果负责，老师难免会有强制的行为，所以很多学生感觉不到学习的快乐也是应该的。我们的教育中有很多的强加成分。我让学生把错题改5遍，学生还能感受到学习的快乐么？
启发不包办，学生才会独立思考。我们中学老师的包办的东西很多，所以学生不需要思考。这就导致很多人，并没有思考的能力。一个人不动脑子思考了，这个人的悲剧就来了。我们现在由于成绩的原因，多数都在考虑如何让学生取得成绩，但是很多学生并没有学会思考。
第十一部分
一：【原文】
学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
二：【翻译】
学生在学习上有四种过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，有人是失于贪多务得，有人是失于学习过于偏狭，有的人失于见异思迁不求甚解，有的人失于学习上不能持久，浅尝辄止。这四点，是由于学生的不同心理和才智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。
三：【思维导图】
四：【问题思考】
学生学习中存在的失误有哪些？
1：贪多，一个也学不好，所以学习要专注，目标要合理。
2：偏狭，或许是因为学习的东西太少了，关注的领域太少。
3：见异思迁，不求甚解。学生对内容的学习深度不够。
4：不能持久。学习应该坚持学习，不能半途而废。
第十二部分
一：【原文】
善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
二：【翻译】
会唱歌的人，要使人情不自禁地跟着唱；会教人的人，要诱导学生自觉地跟着他学。教师讲课，要简单明确，精练而完善，举例不多，但能说明问题。这样，才可以达到使学生自觉地跟着他学的目的。
三：【思维导图】
四：【问题思考】
