心里学家研究指出，一项看似简单的行动，如果能坚持重复21天以上，就会形成习惯，如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯，如果能坚持重复365天以上，你想改变都很难！所以坚持是养成习惯的最好方法，而正是“坚持”二字把有心坚持的学生打败在成功之门外！

所谓瓶颈就是在做任何事情的时候所遇到的不好逾越的坎，学习亦是如此，简单的习惯可以很容易的坚持从而达到养成的目的，而学习的过程是逐渐加大难度的过程，简单时我们很容易接受也很容易坚持，一旦难度加大就势必给意志力不坚定的学生带来冲击。自从上次提出“阅读瓶颈”的问题之后，面对阅读形式化，功利化，阅读兴趣减弱等问题，我们进行了深刻的分析和认真的研讨，并拿出了一系列的相关解决办法，如阅读常态化不再予以奖励，阅读任务化，阅读监督化等措施来促进学生更高效的阅读，从而在高效阅读中不仅养成良好的阅读习惯，对产生阅读兴趣，同时能够有欣赏美文的能力而爱上英语阅读！也希望这一届学生能够在我们的帮助下稳稳的将英语阅读坚持下去，做一个真正的习惯阅读，喜欢阅读的学生，从而体验到阅读给他们带来的快乐和享受！

当然我们初中阶段虽然仅仅三年时光，学生的身体和心理都在不断的发生变化，因此，就三个年级我们所采取的策略是不一样的！如七年级，学生的年龄较小，看待事物往往更直观一些，所以针对七年级的学生来说，阅读形式化基本上不会存在，相反在奖励机制的刺激下，他们对阅读产生了极大的兴趣，针对少部分因为词汇的问题而受到影响的学生我们进行的一对一，或一对多的单独阅读指导和阅读任务监督，这样做之后，很明显对于那些兴趣减弱的同学效果很好，并且能够逐渐的坚持阅读。

八年级的学生是初中阶段思想变化较快，较复杂的一段时期，同时八年级英语课程中词汇和语法数量增多难度加大的情况较为明显，学生学习英语的难度变大，学生坚持阅读兴趣就不太高，而我们的课题项目也没有在他们七年级的时候开展，对于阅读习惯的养成无疑是一阵台风式打击。针对这个问题我们也从课堂及课下开展了一系列的词汇，阅读等活动来刺激学生的学习兴趣，到对于全体学生两极分化较为严重的情况下，阅读形式化，功利化的问题更为突出。为此我们八年级老师付出的更多辛苦和努力，根据我们的提议，除了做好课堂教学以外，我们要求八年级师生共读英语美文，其中主要以书虫系列之八年级为主，每周我们要求学生和老师一起读同一篇学生认为有趣的小说，周一至周五我们会选择一节课作为共读课，大家一起阅读，阅读的同时我们还会就所读前段进行阅读任务的设计，以及阅读生词的积累，在增加识词量的同时，培养学生高效阅读的习惯，为平时的英语测试中阅读理解打下坚实基础，对于八年级的学生来说，尽管我们没有从一开始就对他们的阅读习惯着手培养，随着我们一系列活动的开展和一系列阅读策略的实施，相对来说学生对阅读习惯的养成已大见成效。

九年级是初中阶段最后一年，也是我们课题组有关英语阅读习惯养成最具挑战的一个年级。面对基本已经定型的学生，一开始我们也感到好为难，但是随着课题的进行，我们也逐渐看到的希望。正如习惯养成的规律所说，21天可以养成一个习惯，那么在英语基础薄弱的情况下，培养学生的英语阅读习惯真的难如登天，面对这样的挑战，我们采取分层阅读的方法进行化解。我们将学生大致分为两个层次，对于两个层次的学生我们采取了组团阅读的形式，给他们布置难易适中的课内外阅读任务和读物，目的是先让他们接受阅读，从而有信心坚持读下去，这样我们的目的基本达到，在稳住学生的情绪，逐渐养成习惯的基础上慢慢增加阅读难度以提高阅读质量和效率。这样学生阅读兴趣淡化的问题就迎刃而解了！

瓶颈得以解决以后，学校里掀起了一阵又一阵的阅读高潮，在我们的共同努力下所打造的全校阅读的氛围里，我们的学生正在从中收益，而我们的老师也在享受着我们的可喜的成果，因为我们的课题的开展是三个年级同时进行的，所以三个年级相比，七年级更彰显其阅读优势，可见我们的方法是有效的，所以我们会坚定不移的继续坚持下去！正如我们培养学生的阅读习惯一样，我们也会把从七年级抓英语阅读习惯的养成当成我们教学生涯里的最基本的习惯来坚持！习惯阅读，享受阅读！