余映潮《钱塘湖春行》课堂简录
整理汝阳县外国语实验中学 辛灿锋
师生问好开课
今天学习《钱塘湖春行》
教学创意：读 背? 品? 学 知
训练活动：全诗内容理解
? ? ? ? 课文情景感受
? ? ? ? 字词品味欣赏
? ? ? ? 趣味知识讲析
教学铺垫：1.白居易（772-846），字乐天，完年称香山居士，太原人。唐代著名诗人，著有《白氏长庆集》。
2. 此诗写于白居易让你杭州刺史（823、824）间的春天。
一全诗内容理解
1.初读诗文。生齐读。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
初中古诗，春天，西湖，写景，喜悦
2.出示注解13处，学生自由朗读。
译文及注释
注释
⑴钱塘湖：即杭州西湖。
⑵孤山寺：南北朝时期陈文帝（522～565）初年建，名承福，宋时改名广华。孤山：在西湖的里、外湖之间，因与其他山不相接连，所以称孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。贾亭：又叫贾公亭。西湖名胜之一，唐朝贾全所筑。唐贞元（唐德宗年号，785～805）中，贾全出任杭州刺史，于钱塘湖建亭。人称“贾亭”或“贾公亭”，该亭至唐代末年。
⑶水面初平：湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。初：在古汉语里用作副词，常用来表示时间，是指不久。云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说“云脚低”。点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。多见于将雨或雨初停的时候。云脚：接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。“脚”的本义指人和动物行走的器官。这里指低垂的云。
⑷早莺：初春时早来的黄鹂。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：向阳的树。
⑸新燕：刚从南方飞回来的燕子。啄：衔取。燕子衔泥筑巢。春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。
⑹乱花：纷繁的花。渐：副词，渐渐地。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。
⑺浅草：浅浅的青草。才能：刚够上。没（mò）：遮没，盖没。春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。浅浅的青草刚够没过马蹄。
⑻湖东：以孤山为参照物，白沙堤（即白堤）在孤山的东北面。行不足：百游不厌。足，满足。
⑼阴：同“荫”，指树荫。白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。
3. 学生认真反复读注解。
4. 老师读课文，学生读注解。
二自读自讲自写
出示幻灯片：首联和尾联的翻译，学生自写颔联和颈联的翻译。
学生分组写颔联和颈联的译文。
学生展示，教师点评。
教师出示范文，学生齐读。
行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，但见水面平涨，白云低垂。
几只黄莺，争先飞往向阳树木；谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？
鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。
最爱湖东景色，令人流连忘返，尤其是那绿杨掩映的白沙堤。
三课文情景感受。
一带着移步换景的感受朗读。
幻灯片出示导读句：学生齐读：本诗就像一篇微型游记。诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤停止，一路观赏美好春景。
学生读诗文。
带着陶醉美景的感受朗读。
出示导读句：在湖清山绿、美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于新华烂漫、绿草茵茵。
学生再次朗读诗文。
带着游兴未尽的感觉朗读。
出示导读句：最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿荫底下，一步三回头，莲莲不舍地离开了。
学生再次齐读诗文。
自由背书导读语。
本诗就像一篇微型游记。诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤停止，一路观赏美好春景。在湖清山绿、美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于新华烂漫、绿草茵茵。最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿荫底下，一步三回头，莲莲不舍地离开了。
四字词品味赏析
出示例子：
“低”表现了视野的开阔。
请大家赏析诗中的一字之美。学生活动，展示。
教师出示：“低”表现了视野的开阔。
“早”写欣欣向荣初春的到来。
“争”表现春鸟的快乐、鸟语的喧闹。
“暖”，写阳光，表现大地春回。
“新”表达春回赞美喜爱之情。
“啄”描写燕子忙碌而兴奋的情形。
“乱”写花的千姿百态、争奇斗艳。
“迷”花多花美，美不胜收，应接不暇。
“没”有画面感、分寸感。
“爱”喜爱之情，陶醉之情。
学生动手做笔记。
趣味知识讲析
唐诗中的“马蹄”
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
“马蹄”映衬青草，“没马蹄”把人们对早春的感受写出来了，传出内心微微的感动。
登科后
孟郊 (唐)
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
一个“马蹄疾”，把登科进士后那种解脱、快乐、得意的情感表现的淋漓尽致。
观猎
王维 (唐)
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营?；乜瓷涞翊ΓЮ锬涸破?。
“马蹄轻”写骏马、好马围猎时的迅即快速，暗写将军的英姿飒爽。
白雪歌送武判官归京
岑参
续写“马蹄”，“空留马行处”表现了送友人是久久凝望的深情，产生了悠远的艺术效果。
有了马蹄就有了“马”读者心目中，还隐约出现了马背上的人，以及人内心的感情.......
结课。
纵观这节课，给我的最大感觉就是诗文的整体美感，无论是老师的语言，还是学生的语言都在向美突出。 教师擅长让学生自己通过朗读体悟，去体验美。老师努力让学生浸润于作者所创造的精神世界，潜心领会作者整体的感情。同时注意到了诗歌教学的“留白”，上出了古典诗词的味道。
