? ? ? ? 今天，在《雪孩子》一课，第一次教孩子们学习默读课文，我想以读思结合的方式带领孩子们走进这个有趣的童话故事。二年级的小朋友究竟能不能自主阅读，这可是从未尝试过的，我在心里打了个问号。
? ? ? ? 我让孩子们把摆好书，身体坐正，拿起铅笔，不出声的认真读，读到有感想的地方停一下，把自己的想法写在旁边。比如读到“雪一连下了几天”这里，我想，雪一定下得很大、很厚，到处白茫茫一片。我就把这些想法写在旁边，这就是“批注”的阅读方法。
? ? ? ? 孩子们有样学样，一点就通，紧接着默读起来。时而思考，时而书写，一个个专注的眼神，甚是可爱！我踱着步，逐个欣赏。
? ? ? ? 没想到，孩子们将一个个惊喜送给了我。有的孩子从“兔妈妈要出去做事”感受到兔妈妈很忙，为了生活没办法陪伴孩子。（是不是孩子们从中看到了自己的爸爸妈妈的影子？渴望着亲情的陪伴？）有的孩子从“兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子”这里感受到小白兔很高兴有个小伙伴陪着自己，有的孩子感受到兔妈妈很爱自己的孩子。有的孩子从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”感受到他们玩得很开心！有的孩子从“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火救小白兔”这些句子中感受到雪孩子救小白兔的艰难，有的孩子产生疑问：明明知道救火会让自己化掉，雪孩子就不怕死吗？此时，他是怎么想的？还有的孩子从这里深刻地感受到了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的精神……
? ? ? ? 从孩子们的深思熟虑中，不难看出他们对故事内容深刻的感悟能力，和对人物精神品质的深切体会。如果将这一个个针对性很强的问题自己解决了，将这一条条合情合理的思考分享交流出来，不就实现自主学习了嘛！不就是达到“教是为了不教”的目的了嘛！看来，适当地放手，给学生以自由，他们将会还我们以惊喜！即使是低年级的小朋友这种尝试也未尝不可。
