文/梨渊释子
从事语文教学五年以来，我认为作为语文老师不断创新作文教学方法很重要，作为语文老师写“下水作文”也是我一贯坚持的作文教学方法之一。
叶圣陶先生说过:“语文老师教学生作文,要是老师自己经常动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就更能有效地帮助学生,加快学生的进步?！本６?用比喻的说法说,就是‘下水’?！毕滤魑挠Ω檬墙淌Φ谋乇杆刂屎突竟?。教师应少做“动口不动手”的君子,多做学友,为学生提供模仿的“标本”,传给学生写作的经验,这种示范,所见具体,所感真切,可以增强教师教学的威信,提高指导和修改作文的信心效果。一堂作文下水示范课,一不能奢望在一堂课上把所有问题都解决,二不能满足于写范文,而应该敝开自己的思维流程,点明自己为什么这样而不那样写,把思考的方法和写作的原则都交给学生,以充分调动学生思考的参与度和积极性,带领学生一起进入角色位置。
师：同学们好，老师前几天写了两篇同题作文——《那些印在心底的细节》《谢谢你，让我成为更好的自己》。接下来我请一位同学读给大家听，请同学们注意从选材、构思、细节方面听，思考下你有什么发现？
生：从选材看，这两篇文章老师选的都是发生在我们身边的真实的事情。
师：准确说是大事情，还是小事情？都写了什么？
生：事情是小事情，但是都是很温馨的小事情。围绕着您感冒了，有母亲给您送艾草，学生给您送感冒药，学生给你递餐巾纸，学生给您买煮熟的鸡蛋，学生在门卫室对您的叮嘱。
师：“温馨“这次词用得很贴切，你生病的时候曾经遇到这些类似的事情吗？
生：遇到过。不过没有这么多……
生：《那些印在心底的细节》构思很清晰。
师：怎么构思的呢？
生：老师采用的是一线串珠的构思，《那些印在心底的细节》根据地点的转换和时间的推移采用倒叙的方式写了四个片段，第一个场景发生在家里，第二个场景发生在办公室，第三个场景发生在教室，第四个是发生在校门口，首尾的场景是在寺庙。
师：依据地点的转移，来划分文章的层次，我们在《藤野先生》《故乡》这两篇课文阅读教学中学过，同样道理，我们写作文的时候也可以依据地点的转移来安排文章的结构，使结构更清晰。
生：《那些印在心底的细节》环境描写很细腻。
师：哪里的环境描写处理得好？
生：首尾的环境描写有照应，一样写风，写晨钟暮鼓，一样都是冷清寂寥的氛围，但后者比前者更通透。
师：“通透”用得超级棒！这个环境描写是不是跟《我得叔叔于勒》中刚登上船和最后躲避于勒离开岛时候两处相互照应的环境描写很相似。
生：对的，环境描写可以渲染人物的心情，折射人物的心境。
生：《谢谢你，让我成为更好得自己》中对于沙漏的刻画很用心。
师：说说看，怎么用心？
生：流逝的沙漏是文章的线索，开始对沙漏外在的刻画生动细腻，后面反复出现的是“心中的沙漏”，最后让我们读出的是“时间的沙漏”“精神的沙漏”“师生情谊的沙漏”。
师：老师要给你点个大大的赞，你读出了文章中沙漏从具体事物到抽象意义的转化过程，“现实的沙漏”“时间的沙漏”“精神的沙漏”“师生情谊的沙漏”提炼概括得真好。所以谢谢“你”的这个“你”，就可以有很丰富的含义吧。这是不是让你想起了《驿路梨花》这个标题的丰富含义呢？
生：是的，还有《紫藤萝瀑布》。
师：今天这节课我们就是要学习精选我们身边真实发生的小事情，从立意和构思方面“小题大做“，巧用我们平时的积累，妙笔生花。
师：接下来请欣赏张鹏宇的《值得》，吴锦彪的《值得》，付檬檬的《值得》，思考下他们是怎么“小题大做”的？他们是怎么运用他们平时的摘抄本的？
生：张鹏宇的《值得》写的是您，分三个部分写——值得领悟、值得学习、值得珍藏。构思清晰，细节很打动人，充满真情实感。语言最大的特点是大量巧用诗词，非常有文采。
师：总结得很好，既充满真情实感，又很有古典韵味。真情实感抓住了那几个细节？
生：“值得领悟”里面选取老师一个特点，爱用苏轼的诗词来勉励学生，这些诗词值得领悟；“值得学习”，抓住老师勤于批改作业、耐心讲解难题的身影来写，老师的勤奋和对学生的关爱值得学习；“值得珍藏”写了老师对学生们未来的期望，对往届学生的深情厚谊。和老师的师生情谊值得珍藏。
师：听得很认真，每一小部分都是以点带面地写，有细节有画面，情景真切再现，就不会陷入泛泛而谈的空洞吧。你刚刚说张鹏宇语言最大的特点是大量巧用诗词，非常有文采。你觉得他的诗词是怎么用上的呢？
生：平时就积累的吧，我看他摘抄本总是爱摘抄诗词，有根据诗词本身风格而分类的，也有根据诗人而分类的。
师：所以我们是不是也要做一个有心人？想让你的作文有文采，就多摘抄积累诗词，最好还能背诵理解，这样才能在作文中信手拈来，善用巧用。如果细节描写不够生动、环境描写不会的是不是也要在摘抄的时候有侧重点？
生：(纷纷点头)。
师：接着说。
生：吴锦彪的《值得》选的素材很新颖，不在校园发生的，又有真情实感，我也有亲身经历，围绕帮助别人修自行车的掉了的链条值不值得写，写得很真切。我就写不了这么有场景感，画面感。
师：他是怎么写得真切的?如果是你写，你欠缺在哪里？
生：他的心理描写刻画得很到位。通过写“衣服弄脏了”“手弄脏了”“一根一根树枝都折断了”，来加剧主人公内心的活动：这个事情到底值不值得做呢？最后说服自己，好事做到底，值得。
师：你找出了他的取胜点——心理描写，是不是也会写了？这样的构思是不是跟我们之前写的《难忘的一次选择》类似？都要突出心理活动的描写。
生：对啊，老师，所以我平时要在心里描写这一块多加积累，在生活中要善于观察，阅读教学中要留意品析，课下摘抄也要留意这些类型素材的积累，作文中多加运用。
师：对啊，积累不仅限于课堂还应延申到课外，最关键的是在实践中去用一用。继续！
生：付檬檬的《值得》，写的是在运动会上跑八百米，其实我觉得班上可能还有很多同学都写了体测这类素材，但是我就觉得数她写得最有趣，语言简练又活泼。
师：是啊，班上有近十个学生写这类素材，但是老师只读付檬檬的，为什么呢？
生:? 她的动作描写很出色，开头结尾首尾呼应，一问一答，很有章法，结尾还用了诗句。
师：诗句是自己写的吗？
付檬檬：是的。
师：厉害！给你点赞！“牧丹之盛何曾败，一城为一人开！”
生：对，还有动作描写，连用几个动词，把人的情绪、情感都赋予到这几个动词上，让文章中的人物真的“动起来”了，而且她的行文总能见到波澜，开头的欲扬先抑，中间原以为没有同学给她当拉拉队，后面同学们的出现，都是伏笔和照应。
师：听得很仔细，同学们越来越会总结了。付檬檬确实逐渐形成自己的语言风格，那就是凝练又跳脱，生动又幽默。我看她平时摘抄的文段也偏向这样的风格，同学们不妨也做一个有心人，留意你在阅读教学中遇到的文章的语言风格，留意你摘抄本子上文段的语言风格。
师：好，我们今天这节课学习了精选我们身边真实发生的小事情，用心理描写、动作描写、细节描写等方法“小题大做”，巧用我们平时在课内课外的积累，让文章妙笔生花。下课！
