? ? ? ? 一篇经典的长文，上课老师敢于创新，用词条串联的方式引出课文中的每个故事情节串联起来。从词条的训练再到句式的训练，层层递进，环环相扣，但并没有传统地按部就班地教学。在每个故事情节的插图与文字配对环节中，调动了学生提取文字重要信息以及图文结合学习的能力，也算是真正实现了长文短教的目标，但令我觉得有点遗憾的是，虽然表面上是实现了长文短教的目标，但是总感觉整节课下来少了点什么，仔细想想，也许少了点读书声，语言学科的课堂，读书也是我们不能忘却的一个重要环节。
? ? ? ?在整节课下来，让我耳目一新的是课例的后半段，上课老师巧妙地运用了跨学科融合的教学理念，设计了让学生创作一首背景音乐送给课文里的主人公，询问学生这首音乐该会是怎样的感情基调。其实，这个环节的设计不仅让学生的课堂与音乐学科有效地融合在一起，更多的是升华了学生对整节课的情感体验。继这个环节之后，上课老师继续趁热打铁出示下一个跨学科融合的环节，让学生画一幅画送给课文的主人公，让学生思考这幅画又会是怎样的色调？画里面会有什么样的内容？这样一来，再次提升了学生的感情基调，在这个环节中，学生懂得了要把生活中的阳光送给生活中有需要的人。
? ? ? ?从教课堂教学内容到培养学生学习能力，再到传承了文化教育，最后到提升了学生的精神境界，那是水到渠成的一条主线。学生学会了动笔读文，感受了文字上的温度，区分了现实与幻想。并且在一节课中实现了跨学科的融合，与美术和音乐学科有机融合在一起，实现了学生美育的教育，而且能让学生得到感情上的教育提升，真正落实了立德树人的教学理念。但有点遗憾的是，我觉得在最后的情感提升环节中，若老师能再大胆放手让学生想到什么说什么，按着自己的心中所想去表达，那将会更能体现学生的主体地位。
?在这节课里，让我思考最深的是跨学科融合这个问题。其实跨学科融合在一定层度上是将主观认知与客观现实有效连接，将理论知识与生命情感体验融为一体，有助于达到“知行合一”的生命境界。在课堂教学中，回归真实情境、解决生活实际问题，是国家发展和社会需要，也是学科发展的需要。
? ? ? ?在实施跨学科融合的教学中，我们应该思考三个问题，第一个是跨越目的化，目的是要让学生在跨学科的教学中对不同学科理论进行比较，对不同阐明问题的方法进行对比，对不同学科的知识体系和知识结构进行联系。要让学生形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题。最终实现“每一种智力从多门学科教学中得到培养，每一门学科教学培养学生的多种智力”的目的。第二个是思维整合化，我们在课堂教学中要让学生能发挥不同的科学思维来思考问题，形成多学科的，全局性的思维。第三个是认知的融合化，在教学中要让学生融合多学科的思维并产生新的认知。
? ? ? ? ?一节课中若能让学生感受到文字的温度，让学生看到世上的真善美，也是一节有温度的课。不仅在文字的体验中能有温度，而且跨越了学科的界限，实现了学科的有效融合教学。在语言学科学习里，有了美妙的音乐也有了有趣的画面，与学生一起，实现了“人有情，趣才有魂”。
（本文作者：教育硕士研究生，获得国家高级心理咨询师、家庭指导师、儿童阅读指导师证书，同时为区家教协会讲师团成员。也是一枚热爱生活、热爱工作且坚持每天记录当下的诗意之人。追寻文字世界里的世外桃源，期待能在简书这片广阔的天地里能与大家相遇相知?；队刈⒆呓业男奶锸肮猓∮隫的同名哦?。?/b>
