午睡完，我发现睡到12点才起床的娃，吃完午饭找朋友玩了一个半小时回家后，又在客厅呆了近一个小时，还没有开始做作业。我的情绪瞬间激动起来，忍不住唠叨了几句。让她进房间后，我提出要检查她的数学作业，娃支支吾吾不干不脆，我感觉不对劲，一再坚持下，她才拿出作业本告诉我，她的数学作业根本就没有上交，因为还有几道题不会做。我的心理戏丰富起来：这份作业距离现在已经四天时间了，中间孩子为什么不补上，或者想办法弄明白，昨天还约朋友出去玩？哼，越想越气，焦虑值飙升得的我又忍不住批评了孩子的学习态度。
冷静过后，我反思了一下刚才的处理方式，我的本意是希望孩子学习要主动一点，但效果不仅没有达成，还增加了孩子对学习的厌恶，觉得妈妈只关心她的学习，不关心她这个人，效果适得其反。所以我需要调整好自己的情绪，再和孩子做进一步沟通。
这就是初三家长的日常，总是为了孩子的学习成绩和学习状态焦虑，让人不得放松。
孩子进入初三，恰逢我身体不适，一开学我就进入了漫长的治疗期，所以那个时候我以身体为重，一心盼着治疗赶紧结束。孩子的学习就靠她自己，我根本无力操心。就这样表面云淡风轻地过了一个月，月考成绩考得稀烂。身体稍微好转些，我开始从小孩的数学错题入手，每天和孩子一点点补漏洞，结果一个月后的数学成绩不仅没有上升，还继续在后退，已经退无可退。我清楚地知道，如果再这样下去，是不可能考上高中的。我不得不接受孩子理科学习吃力、文科又难突破的现实，所以我一边通过学习来降低自己的焦虑情绪，一边和孩子一点点补上学习上的那些漏洞，虽然一天只能做一点点，但总比坐以待毙强。
其实很多时候我都在反思，孩子的数学在我这么多年的死磕之下，并没有什么进步，我为什么还如此执着去跟孩子的数学，而不是听专家的建议，从她的优势科目入手，让她找到自信。是我的认知出现问题，找了一个错误的且背道而驰的跟进方法？
初三后，我试图让孩子周末补课弥补理科的不足，而事实上，孩子在数学和物理上根本没有什么进步。我以前很笃定地认为如果成绩不好，补课是很难补出好成绩的，因为在孩子的学习态度和主动性都不佳的情况下，补课只是缓解了家长的焦虑，对孩子没有实质性的帮助。一切学习的本质是自学，而把学习当任务是不可能长出学习能力来的，即便短时间成绩进步，也很可能导致对学习产生的错误的认知，不利于孩子日后的成长。
这些道理都懂，最后我还是败给了现实。家庭教育课一直在学，但课还是给孩子补，这就是一个初三家长卑微的愿望：希望尽己所能托举孩子考上一个理想的成绩，哪怕是花钱试错。
