那什么是批注？批注是指读者在阅读过程中，将自己的所思所感所获，以符号和文字的方式在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助自己理解和深入思考的一种阅读方式。相信大家都做过批注，而且呢。相信大家呢，每天也都在做批注，我不相信哪位语文老师手里的教材是干干净净啊，一定是写满了评语的批注呢，它是一个个性化的阅读行为，这个形式可以10分的随意，可以说批注是促进阅读理解的手段，人们常常说不动笔墨不读书啊，就是这个意思提出的定义呢，比较拗口，但是呢，对于什么是批注，相信学生啊并不陌生，为什么这么说呢，因为啊大家平时肯定会让学生圈画出生字词，标上段落序号啊，这些呢其实都属于批注，教材呢，也多次这个出现批注，从三年级上册开始，教材就编排了习作单元，每个习作单元呢，都有两篇习作，例文习作例文呢，旁边呢都以旁批的形式啊，提示的学习的一些要点，还有从三年级上册开始编排策略单元旁批形式。等到你的学生们学习的学生不是零起点刚刚说过阿披著呢，它是一种个性化的阅读行为，阅读的时候呢可以运用符号作批注，比如说你用横线去标画重点的句子，用波浪线标画出一些精彩的词句，用这个问号变化出你不懂的地方啊，在需要注意在下面你知道画三角也行，画圆圈也可以啊，还可以运用文字进行做批注，文字的可长可短一般呢是力求建立，对于某个人来说，你用什么符号来标识的某种雌性交配。老师呢，可以带领学生设计出一套统一的批注符号。一种符号癌变与学生的交流，互相之间一看就明白啊，你提出了什么？接下来呢，我们看一下这个单元的编排情况?？挝某氏至搜盎锇樵谔亩凉讨心刈龅囊桓?个批注，第1个批注呢是针对课文内容的一个疑问，第2个批注呢是对写法的一个体会。可以提学生做批注的时候啊，你不只是在写的好的地方可以做批注，同样的你在觉得写的不好的地方，第三第4个批注是对文体，一个感想和体会，第5个批注是独门神受到的一个启示。交流平台呢，提到了，批注了三个，角度写得好，有疑问有启发，我们可以发现这课文示例呢批注的角度呢，比这个交流平台中提到的要多，为什么会这样呢？因为交流平台啊，它只是以举例的形式列举了一些批注的角度，后面的省略号表明了这个披露的角度啊，是非常丰富的，我们可以这样理解，这个交流平台中国内的这三个角度啊，是需要咱们教学中重点关注的，是需要学生重点去学习的，这个通过这个学习伙伴的批注和这个牛和鹅课后的这个第1题啊，结合我们的教学中呢，对引导学生呢学习做批注的角度，重点啊是这三个，但是不限于这三个而进行年会额教学的时候呢，我们要注意本科教学呢，要让学生啊先读?？挝牡哪谌菀院笤傺罢?个批注事例啊，学习批注的角度，在了解了批注的角度以后可以让学生再读课文，进行批注啊，进行一些自主批注练习，在这个环节上注意提示呢，学生呢披露的角度呢，不限于我们学到的这三个是吧，他是非常丰富的学生，批注以后就涉及到我们怎么去处理学生做的这些批注。题本单元的教学的难度更大。就提出的都是疑问，在一般教学的时候我们都会利用问题去带动文章的理解，所以说呢，虽然是利用学生提出的问题，相对来说也是比较容易的，而批注中不仅有疑问，还有体会启发，情况是非常复杂的，那怎么处理呢？就建议啊，咱们在教学过程中呢，可以分类引导学生梳理自己的批注，比如说可以分成疑问，这一类还可以分成有启发这一类或者是一种，怎么体会这一类对于学生有助于理解课文的这种，看看学生的批注中没有相应的体会，不要有相应的体会，就可以借助学生的批注体会去解决这个问题，就以此为问题引导学生理解课文对理解课文帮助不大的问题。对于学生的体会不要进行优好坏优劣的，这个比较可以展示一些比较具体而又深入的，或者说学生一般不容易想到的，去汉中去引导学生，让学生呢，自然的是领悟什么是相对比较好的批准。要给学生充分交流的机会，在交流中呢，取长补短，让学生呢，在交流中意识到自己的不足，从而呢提高他们提出的能力，至于说有课后的第2题和第3题，如果说学生在自己做的批注中呢，已经涉及到了，不论是批注的施迤问还是体会，我们就可以在批注处理披住的这个环节呢，唉，借助学生的批注啊去完成，这这两个练习不必呢，再单独分出一个教学环节，完全没有涉及这两个题目啊，那我们就可以再增加一个教学环节，让学生呢，带着这些问题呢，在课文的相关地方劈出自己的体会，然后咱们那个老师呢，再结合着学生的批注那去解决问题。