庚子年期末考试于昨日开考，九年级语文试题下发后，总体样式和去年并无太大区别，依旧是三篇阅读模样，说明类选文，议论类选文，记叙类选文各一篇。选文往往都取自往年的经典试题，选文内容不变，但考察的试题则定会有一定的变动。今年依然如此。

今年的记叙类阅读选用的是马宝山的《手艺人》一文。选文及往年考察题型附录如下：

手艺人

①王栓是个少言寡语的人，却做得一手好木工活儿。

②王栓先是给别人家上梁架檩子，做门窗。后来打桌椅板凳，床箱橱柜，这些家什王木匠只走两遍漆，就漆得净明瓦亮，像镜子一样，照得满屋亮亮堂堂的。后来王木匠的活儿越做越小，专给妇人做粉盒子、首饰匣子，给有钱的男人做装钱的匣子。

③王木匠做的盒子、匣子很精致，上面画荷描菊，雕龙刻凤。更绝的是，他开的卯眼和榫头，细密得像米粒，抹上胶四块木板子楔在一起，打磨过，再走过两遍漆，那赛米粒似的楔口就看不见了。那楔口还咬得结实，就是把木匣子摔在地上，摔成八瓣儿，那楔口都不带开的。

④王木匠做这些活儿一口价，绝不讨价还价?；疃鐾炅耍谠谥骷颐媲?，或三两银子，或五两银子，你多给，他把多出来的银子推到你面前：“谢谢啦，我的手艺就值三两银子，就三两。”有的主家小气或者一时钱不凑手，工钱给得不够数，王木匠就不接手，拖欠着可以，不足不行。

⑤一次，妻妹小桃要出嫁，求姐夫做一个妆匣子。妆匣子做好了，他说是三两银子的工钱。小姨子笑了笑，不作声。他又说了一遍：“工钱是三两银子?！?/p>

⑥小姨子气呼呼甩给他三两银子，他拿上，气呼呼地走人。

⑦王栓有这么好的手艺，又是一个精细的人，就有人把孩子送来跟他学手艺。王木匠都留下?？墒钦庑┖⒆釉谕跏Ω嫡饫锎怀?，有三个月的，有半年的，最多能坚持一年也是走人，没有一个能坚持学下来的。这是怎么回事？

⑧原来王木匠教徒弟，先是把一围粗的圆木绑在架子上，他带着徒弟，顺着墨线“吱──吱──”用大锯破成寸板子，一天又一天，一月又一月。那枯燥、单调、寂寞、疲乏谁受得了？跑来学手艺的没有坚持学多久，一个一个都得走人。

⑨跟王木匠学成手艺的只有一个人。

⑩就是他的儿子王秋生。有人说：艺不外传，王木匠怎么会教外姓人的孩子呢？A不爱说话的王师傅听了，也只笑一笑就过去了。其实，王秋生也不是他的亲生儿子，是他收养的孩子。

?那是许多年前，一天王木匠在外做活儿，很晚回家，进家洗漱完毕就要躺下歇息。忽然听到窗外有婴儿啼哭声，以为有妇人抱孩子来串门，可是半天没人敲门，婴儿的哭声却越来越大。夫妇两人就出门看，只见窗台下石桌上放着一个包裹，哭声在包裹里愈发嘹亮。两口子把孩子抱进来，在灯下一看，这个孩子眉清目秀，再把手伸进包裹里一摸，是个男孩子，更是喜出望外。俩人是一直没有生育的中年人，老天爷送子来了，高兴得两口子看一会儿，抱一会儿，亲一会儿，折腾一夜。

?孩子三四岁的时候，就能看出是个极聪慧的人。那时屋里梁上有一窝燕子，大燕子孵出一窝四只小燕子。小秋生一个一个都能分辨出来，还给它们起名：蓝翎、青翎、紫翎、花翎。一天晚上，妈妈要关窗户，他拦住说：“妈妈，先别关啊，花翎还没有回呢?！?/p>

?秋生长大了，也跟王栓一样，寡言少语的。两个都不爱说话的人，坐在一根圆木两侧，一条大锯，一去一来，一拉就是一天。B秋生整整拉了两年大锯后，跟着父亲只学了几个月手艺，就学会了开卯打榫、画荷描菊、雕龙刻凤，出手的活儿比父亲王木匠的还精致。王秋生就用这手艺挣来了宅院，娶来漂亮的媳妇，这很让人眼馋心里痒。

?王秋生活儿越做越好，父亲却一天比一天老了，手脚也慢。找他做活儿的越来越少了。终于有一天他做不成活儿了，待在家里。

?一天，王师傅与人闲聊，说起学手艺的秘诀，他说：“学手艺，学的是品行，练的是心性。我让学艺的人先锯木破板，那是祛除他心中的急、躁、浮。先把人心稳下来了，再去磨炼人的专心、耐心。练得人专心致志，心无旁骛，到那时候学什么就会什么，心在活儿上，眼在手上，能做不好活儿？”

?王师傅的话，有人听得懂，有人似懂非懂。就是听懂了的人，也未必做得到。做到了就是手艺人，靠一身技艺一辈子衣食无忧的，活得就鲜亮。（选自《雨花》，马宝山）

1.通读全文，简要概括小说的主要故事内容。

2.文中写小秋生给小燕子起名这一细节有什么作用？

3.品读文中两个画线的句子，回答下面问题。

⑴ 联系上下文，揣摩画线句子A中王木匠此刻的心理活动。

⑵ 说说画线句子B中的关联词“只”“就”的表达效果。

4.探究文章以“手艺人”为题的好处。

以上为选文和往年考察的试题。今年考察题型有变，同样附录如下：

比对两版本的考察试题，原版中规中举，改编后的第19题之设计颇令人费解。试题做到最后，当时就有考生向我询问“老师，这道题咋做呀？”因为正在考试中，我没办法正面回答她，只好说你认真读一读文章想一下吧……这道题要“爆红”了，我心里想。

果然，考完后就有好多学生询问这道试题如何作答，老师们就此题展开教研，也都有抓不着头脑感觉，看过试卷的其他科老师也问同样问题?？纪攴叛飞希接醒谝槁壅獾捞猓撼鎏獾?，你给我出来，你说说为啥王木匠让儿子叫王秋生……

“秋生”爆红成为校园热点，第二日依然有很多学生问秋生。

学生的答案更是五花八门。有的说是秋天生的所以是秋生；有的说是暗示王木匠以后会衰老；有的说秋天是收获的季节，王木匠终于有了儿子；有的说中年得子是人生之秋，所以叫秋生；有的说秋天不急不躁和文章主题有关……

这道试题为什么难以作答？

这道试题要考察什么呢？

……

现在教育部规定教育教学要注重培养学生思维性，我想ta是想考察学生通过文本进行深入思考的能力吧，故而提出这样问题。假如是这样，那ta是出发点没错。这个题成为热点，大家都反馈莫名其妙，或许正中出题人的下怀，你看都不会思考吧。

假如变换一下语言组织形式，用数学的方式呈现这道试题，就是如下模样

已知:

1.王木匠少言寡语手艺精

2.王木匠一个活三两银子

3.王木匠（夫妻不孕不育）中年意外得子

4.王木匠说出收徒须看重心性不急不躁等

求:他的孩子叫秋生

为什么，我们答不出来？

恐怕是因为我们无法从已有条件，经过合理的推论得出叫秋生的结论。

再分析几个已知条件会发现，第三条已知还有那么一点意思，中年是秋天，它作为推论依据或许尚可。只是此项依据严密性不够，因为中年像人生秋季，并不是一致的公认，中年也可以是另一个开始。中年是什么，这属于个人情感认知层面，是公说公有理婆说婆有理的意见。如果说设计意图是考察对小说主题的理解，那么理解为秋季是一个安静不急不躁的季节，也许就和王木匠最后的话有关了（小说主旨）?？墒钦庖廊皇遣虏猓慰觥扒锛尽痹谖夜难ё髌分懈嗍潜图帕鹊拇?，“自古逢秋悲寂寥”就是明证。如此则是反证，自圆其说难上加难了。

此题是热词，恐怕也是匕首，刺向对语文老师专业性认可的匕首，或许此时许多家长心里已经这么想了:唉，什么语文老师呀，出得啥题。恐怕挨骂的是整体语文人了。这样设计试题，究竟要考察什么？在引导什么？既然出成试题，就一定会有答案和解释，只是不知道那份答案是什么，那份解释能否让人信服。（以上仅是个人意见欢迎拍砖）

既已如此，又当如何使用这份热点呢？从另一个角度上看，这恰好是一个很好的语文写作和思维训练素材。现在学生无法从已有的条件中合理得出叫秋生的结论，那就可以反其道而行之，让学生去开动脑筋补充相关条件。如可以这样设计一道训练作业：请充分运用想象，从尽可能多的角度，合理地为小说补充相关情节，让“秋生”之名不再难产（遣词造句的语言风格要努力靠近原文）。学生根据文本添加的合理情节，免不了会有“秋天出生”等这样的情节设计，但学生们写完常规角度之后，再补写情节的时候，就会进入思维的新天地了。

学生们会设计出怎样的情节，让“王秋生”不再难产呢？

期待中……