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莉莉今年5岁了，她的妈妈是一个非?；募页?，任何与孩子教育及学习有关的知识，她都怀以极高的热情。

前段时间，她热衷于给孩子进行英语启蒙。同样地，她保持着一贯火力全开的架势，了解了很多关于孩子英语启蒙的各种理论，也知道了不少牛爸牛妈推荐的方法与书单。

莉莉妈妈学习之后，感觉大有收获，于是就按照别人推荐的，入手了很多经典教材与资料，像自然拼读啦，绘本啦，分级阅读教材啦，兴致冲冲地开始对女儿进行英语启蒙，但是却发现女儿根本就不吃她那一套，简直就是让她大失所望。

莉莉妈妈开始觉得自己的女儿也许是属于特殊情况，毕竟每个孩子都是有差异性的，于是她就放弃之前的学习心得，又转而寻求更多其他的理论与资源。

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其实，作为家长的我们，很多时候都会有莉莉妈妈这样的心路历程，我们拼命地学习各种教育理论与方法，不停地为孩子囤积各种优质资源与材料，想着自己的孩子能够从中受益多多，但是问题在于，为什么最终很多家长的启蒙教育或在家教育都“起于理想，终于现实”呢?

也就是说，为什么我们所认可，所推崇的教育理论与方法，在我们孩子的身上没有起到预先期待的效果呢?为什么作为掌握各种学习方法与资源的我们，无法在自己的孩子身上“学以致用”?

这些问题，相信很多家长都曾困扰过，只不过很多家长也就仅限于想想，并未对此进行深入地思考，也许正因为他们心里想的是另一种可能，那就是认为一定还有更好，更多的资源与方法能够解决这个问题，于是他们又开始拼命寻找另一种理论与方法。

但是事实真是这样子的吗？诚然不是，很多追逐“其他更好理论”的家长最终会发现，自己其实一直在一个无效的循环当中努力，浪费时间与金钱不说，更是白白错失了孩子的黄金启蒙时期。

那么，正确的做法应该是什么呢?其实很简单，那就是停下追逐的脚步，开始认真思考为什么无法学以致用的问题。

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是的，为什么无法学以致用？

保罗·梅耶等人合著的《知道做到》这本书里，对“怎样将你所知道的付诸实践”这个问题进行了非常形象及有效的阐述。

作者认为之所以会出现“无法将自己学到的东西在生活中发挥实际的效果”这种情况，原因主要有三个。

第一个原因就是:信息超载，也就是说人们接收到的信息太多了。是的，对于如今的人们，知识来得特别容易，读书，听书，看视频讲座，或者参加研讨班，只要你想了解某一方面的知识，都可以通过某种途径轻松地获取。

但是获取越多的知识，并不意味着就能越有效地帮助我们管理我们的生活。为什么呢?因为这些过多的信息与知识，会造成大脑堵塞，使得大脑降低对其整合与应用的积极性。

为此作者建议，人们应该少而精地学习，而不是多而浅地接触大量信息。为孩子选择启蒙与教育教材，同样也是如此，并不是资源越多越好，而是应该遵循“少而精”的哲学。专注于某一认同的理论，研究它，吃透它，然后尝试去应用它。

第二个原因就是消极过滤，作者也称其为发臭思维。作者认为，由于我们的大脑常常是封闭而消极的，所以我们听到或读到的信息就会在我们的潜意识遭遇心理上的堵塞，这样的一个消极过滤系统，使得我们常常无法以一种开放且积极的心态去留住我们学习的东西。

为此，作者建议，我们应该保持积极聆听的心态，并使用绿灯思维，对新的信息怀着积极的期待，带着一种“我该如何应用这些”的态度来面对我们接收到的信息。

同样地，在对孩子进行启蒙教育时，如果某一方法在孩子身上出现“排斥反应”，作为家长的我们不应消极应对，而是应该保持一种积极的绿灯思维，比如可以通过一些灵活的调整手段，像放慢节奏，降低难度，间隔性重复等来帮助孩子重新适应。

第三个原因，缺少跟进。作者认为，缺少跟进是人们难以学以致用所有障碍当中最难克服的，为此人们应该为此制定一份周密的计划来帮助自己。

同样地，在对孩子进行某种理论的启蒙教育时，我们需要投入大量时间进行跟进，而不是去再设计与组织。即便在教育孩子的过程中，产生了新的想法与理念，也要将其整合到当前的做法中，而不是改变原来的方向。

对于如何进行跟进，作者给出了这样的一个系统，那就是:告知?演示?尝试?观察我?表扬我的进步或进行修正，然后再:告知?演示?尝试?观察我?表扬我的进步或进行修正，重复，重复，重复这个过程，直至真正成功。

是的，在教育孩子的过程中，我们需要为孩子提供足够的指导、支持与问责，而不是一味地催促与禁止，如此才能帮助孩子，也是帮助自己更快地做到“知行合一”，不是吗？

希望这些策略，能够帮助到你我。