? ? 产假后上班学校给安排了接替一位请病假的老师的课，教初一整个级部的阅读。同事们见面都相互问好，问的最多的就是:“你来了让你教啥?”我便回答教阅读，这便引起很多人的羡慕了。大体都在:说孩子小，教阅读挺好，课不多，不用费那么大劲了。作为一个语文老师我想说能把阅读课给上好还真不容易。但我也只是应和着说:“嗯，这课好上……”。
? ? 站在讲台上初识这些可爱顽皮的孩子们，我是又觉轻松又觉有压力，轻松的是他们大多数对知识的渴求还是很深的，有压力的是这些孩子们对阅读的认识太浅，读书没有方法，我想我该先教教他们方法吧。我的第一堂课就先教他们“不动笔墨不读书”吧。
? ? 我把所有班级的情况摸了个遍后开始有针对性结合手头的阅读材料教他们方法，一个班一个班的讲读书怎样做读书笔记，也算是为他们以后能够有效阅读做一点准备吧。这个时候有不少老师问我，“你上阅读怎么还讲上课了，当语文课上了吗？让他们读去呗”。我也不能一一解释为啥讲这一堂课，只能说:下节课就带他们去读书。
? ? 在我讲课的时候可能很多学生并不觉得会读书并且会做读书笔记是件重要的事，也许是我的课没能引起他们的兴趣，于是我发现在阅读课上做各种作业的都有，听节阅读课简直就是业余的。下课后我大致问了一下上课做其他作业的同学原因，一个同学告诉我说:“某某科的作业让下课就交上去，以前的阅读课就是读书，有作业的时候我们都不读了……完成作业后再读书……”；我又提问了两个学生我讲的内容里的要点，他们回答的当然不尽人意，这也是我最担心的地方，谁说阅读课好上的，第一节就这样收尾了，在我心目中验收没通过?；蛐硪蛭鋈四芰τ邢蓿只蛘呤俏曳椒ú欢粤?。
