日常工作中，VUCA时代时常被提到，它是volatility(易变性),uncertainty(不确定性),complexity(复杂性),ambiguity(模糊性)的缩写。 “VUCA”是指一个充满变化、不确定、复杂而有模糊的时代。
《学习的本质》这本书里，没有提到VUCA这个词，但是，作者同样为我们指出了与之呼应的关于学习方式、关于学习目标侧重的巨大变化，这是掀翻我们传统学习的一场学习革命！因为VUCA时代的特质，我们和我们的孩子，身处在和先辈们完全不同的世界，我们的认知需要被重新构建，学习不再仅仅是存储前人累积的经验，这些经验有它们的价值，但应被重新阐述。一个人在上学期间不能积累他一生中需要的所有知识，学习是一项持续的事业，它要求人们时刻跳出习惯性常规和自命真理。学校不能仅限于传播社会记忆，它必须帮助学生预测、创造新的共同生活的方式。人们要进行的知识炼制超出了单靠自身努力所能达到的极限，因此必须发展人与人之间的互动和合作，以促进知识的分享。
在《学习的本质》的结论部分，作者从5个方面做了关于学习型社会的阐述:
1. 挑战
1）来自新技术的挑战，让我们身处的世界超出了生态系统能进行自我调节的范围。
2）全球人口数量的剧增将带来人口迁徙问题，而我们还没有为之做好准备。
3）疾病的威胁： 那些因工业原因引发的致癌物、生长激素类的疾病、由卫生或医疗系统错误观点造成的疾?。喝缈股氐姆河谩⑾妇?、真菌病通过医院的传播、现代技术对物种进行操控，如：建立精子库甚至人类打算克隆自己。没有人问或者很少问自己：这些能力的价值在哪里？人们宁愿不去想这些实践给人类和所有其他物种带来的风险，自己不作决定，而是让神圣不可侵犯的”市场“发挥作用。
4）系统观的缺失：能源、交通、国防、医疗优先权、基因操控等这些选择完全不受公民的控制，而”决策者“对此少有作为，顶多任命一个专业委员会，方式冠冕堂皇，实则令人失望。这反映了系统观的缺失，只有有了系统观，人们才能认识到长期性的全球影响。
我们想要什么？我们打算为未来下什么样的赌注？为使人类的选择超越物质的力量，我们希望创造什么样的集体调节工具？
以上，都需要我们和自己的无力感斗争。社会越松散、越封闭、越隔绝，我们就感觉无法控制它。我们要学习在人和人之间建立联系，促进一切形式的对话，我们非常需要从各个维度思考问题以及调动策略的能力。
2. 学习的渴望： 它是一个必须创新的社会的生命源泉。
21世纪将是一个价值观不再预先存在而是有待建立的世界。对认识论的挑战无可避免。
身处21世纪，我们却受到过去时代思维结构的牵制，主流思维模式直接来自18世纪的物理学，我们只知道掌握简单的、同质的、有秩序的、规则的、不变的东西，而我们都学过：能量可以变成物质、时间可以伸缩，空间是弯曲的、速度是相对的，根据观察者的不同，电子可以是一种波也可以是力资，混沌是有组织的，宇宙不是永恒的，甚至我们出生都不淡出，我们只是宇宙历史的众多产物中的一个，宇宙没有地址，我们也不是它的中心。因而，今天，我们必须时刻变对悖论、矛盾、复杂性和不可预测性！
3. 改变我们的标记
我们该如何处理因VUCA而产生的不适感？改变我们的世界观就可以。作者想说”让我们改变神经元吧（神经元网络）?！拔颐堑鼻袄胝飧瞿勘昊狗浅Ｔ?。在大学，人们只教经典逻辑的规则，没有开设任何关于不确定推理的课程。最普遍的对世界的认识在根本上依然是线性的，建立在机械的因果论上。类比研究法和网络研究法刚刚起步，只有一小部分学者对研究”复杂性“感兴趣。
4. 2040年的知识是什么样的？
18世纪时，所有的知识都可以被装进一本百科全书里。而今，仅神经科学领域每年就要产生出50米厚的出版物。有人预策，生物学知识每5-6年会翻一倍，科技知识每7-8年会翻一倍，计算机通信技术和机器人技术的某些数据，三年就会淘汰，每隔1.5年就会出现新一代电子芯片。现在的知识，未来还有多少仍然”有用“？我们无法肯定地回答这个问题，但可以描绘几种发展趋势:
1) 超越”读、写、算“，建立对知识的开放性，好奇心，对应对挑战的探究模式。a. )人们必须懂得搜寻、解析、挑选、处理信息 ; b）需要知道如何破译图像，学习解析超文本; c）在众多学习路径中，找到自己的方向（意味着学习对资料来源、有效性和恰当性进行思考; d) 学习如何学习，没有思考，学习就成了没有意义的口号 ; e) 人们需要既能处理有组织的信息，又能处理不确定和不可预料的信息。
2）学习者的态度比他存储在大脑中的知识更重要。培养一种善于对世界和自身提出问题的思维能力，培养能就焦点问题辩论的能力，思维方法的掌握具有决定性的地位。人们的目标不再是学习解决问题，而是弄清楚情境以提出问题，不再仅仅是寻找信息，而是知道如何挑选信息、安置信息、讨论其恰当性
3）给与态度和方法优先性的同时，不能忘记知识，我们需要改变与知识的关系，知识需要可降解，否则他反而让我们僵化，无法帮助我们具有更大的灵活性。恰当的知识会成为质疑、联结、创造和炼制。他是服务于计划的工具。
5. 学习是一种社会动力
学习在社会动力结构中占有核心地位，学习在个人层面上就是理解，在社会维度上就是获得计提能力，以参于社会计划的实现。
我们要建立新的管理规则，需要最终过渡到民众参与性更强的方式。价值观（即：我们坚持的是什么？为什么坚持？）应该成为学习中讨论的主题，通过价值观对质，让学生澄清价值观，促进更新更符合新环境维度、伦理维度的价值观出现。对相对真理的永恒对质、对最佳状态的追寻、一定程度的实用主义，能减少生活在这样一个世界的不安和焦虑。
