这个暑假总有人问我，孩子要上一年级了，该不该提前学习拼音。儿子上一年级以前，我是完全没给他渗透过一年级的知识，他是一张白纸，进去小学的学习的。
随着这几年我自己的学习，我认为自己对于儿子的教育方式，还是有所遗憾的，这份遗憾，不在于我没有子啊他入学前教会他拼音，而是没有让他大量识字，让他的自主阅读时间来得太晚了些。
在大家的通常认知中，儿童是应该先学会拼音，再借助拼音来识字。借助拼音是识字的一种手段，可却不是最佳的识字方式。
我们想想在大量的优秀绘本中有几本是注音的？我们在平常指导孩子读绘本过程中，为了让孩子识字，不可能没碰到一个不认识的字就是查字典，注音，这不仅会影响孩子的阅读顺畅性，还会让孩子的阅读体验感变差。
这个假期我并没有刻意去指导女儿学拼音，碰到女儿感兴趣时，我就会整体带她认识下韵母表、声母表，这些都是无意识的指导，没有给她增加任何压力，她学会了吗？认识了没有，会不会写这些字母，我都不特意做要求。 通过宽松的指导，她初步建构一下认知即可。
我这个暑假大部分功夫是帮提高女儿识字量。其实，在女儿在幼儿园时，我就已经慢慢在引导女儿在情境中识字，在文本中去识字，可因为我两个孩子对字的敏感度不高，到大班毕业时，他们都是会自己读一些儿歌，绘本，可是这样的读，并不是借助认识了这些字，而是他们把我读得故事记下来了，他们的识字量几乎才100字不到。
我很庆幸这几年的外出学习，开拓了眼界，学到了很多的方法，而这些方法正好用在女儿身上，陪伴女儿成长。
长文挑战是我这个假期，陪伴女儿做得最重要的事情。我很羡慕有些孩子，碰到过的字，父母带着读几遍，大部分就能记住。我的女儿在这方面就很慢。我必须得接受她的这份慢，用自己的耐心来引导她克服识字的畏难、恐惧心里。长文挑战的文本都比较长，九朵老师一个小时的教学下来，女儿接收到的信息并不多。一开始的文章她是没有办法自主阅读，我得一个字一个字带着她读一遍、两遍、三遍。在这个带读的过程中，我并没有刻意去讲解字形，重在读。女儿一开始还是有畏难情绪的，看着文章从三页变成四页，再到五页。她也有过逃避。可是经过一次次的读，她认识的字越来越多，读起来越来越顺畅时，兴趣也就高了很多。这个七月，除了出去长沙学习的那几天。每天下午一个半小时以上的亲子阅读时间，成了我们母女最美好的时光。
经过20时多天的长文挑战，女儿的识字量得到了大量的提升，现在她已经可以开始能慢慢自主阅读一些简单的儿歌、绘本。
除了长文挑战，我还专门给她准备了一本记录本，用来记录生活中碰到的不认识的字。她感兴趣的时候，在商店、书本等别的地方碰到不认识的字，我就会帮她记录下来。有时她会自己记下这些字的形状，回家自己涂鸦写下来，我再点拨一下，这些字大部分她就记住了。这本记录本，我们还会时不时进行拿出来复习一下。
女儿很爱画画，我会借助这一点来指导她识字。长文挑战课第一节课就是讲解字的构造，孩子她爸一开始很不理解，这么小的孩子怎么给她讲这些，没曾想就是这样的引导，为孩子的识字打开了一扇新的大门。女儿爱画，她现在看到一些字，就会想到如果用画如何来表示这个字，她用自己独特的画，来体现这些字，也就加深了她对字的认识和理解。
识字量增加后，我还有意识的去增加女儿的词汇量。当然这份有意识其实也是建立在玩游戏的基础上的。有空时，我就陪她玩词语接龙的游戏，在这样的游戏中不着痕迹地提升她的词汇量。
幼小衔接时，我很是反对家长过度地对孩子做知识的传授。这个过度的知识传授就是指买来一年级的课本，对知识点进行讲解。这种负面效应其实还是很多的。我们要巧妙地在阅读中、在生活中去提升孩子的识字量和阅读兴趣，这样孩子步入一年级的学习时能很好地适应小学的生活，为以后得语文学习打下良好的基础。
