第二课时

一、游戏导入，巩固所学

1.指名读课文，能背诵的学生可以背诵。

2.做“介绍自己姓什么”的游戏。

(1)教师介绍游戏方法：两人一组，仿照课文第一小节做问答游戏。

如：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

(2)学生开始游戏，介绍自己的姓氏。

3.想一想还有什么方法能介绍自己的姓氏。

设计意图：通过做姓氏游戏提升学生的学习兴趣，感受中国姓氏文化的丰富。

二、合作学习，识记生字

1.出示带有本课姓氏生字的字卡，做姓氏认读游戏。

2.遮挡或折起字卡中“名”的部分，只留姓氏，开火车认读。

3.重点讲解生字“赵”“钱”，学习新偏旁。

(1)指名朗读生字。强调“走”作偏旁时要写得细瘦，捺笔要平、长。

(2)介绍偏旁：“、钅”。

(3)说说一个字在作偏旁时和原来相比在写法上有什么不同。

4.出示剩余4个要求会写的生字，引导学生在小组内交流，说说有什么好方法可以快速记住它们。

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是“方”。(熟字拆解法)

双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(联系同学姓氏法)

5.比一比，看谁组的词语多。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

三、指导书写，掌握笔顺

1.复习写字姿势。(“三个一”)

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手书空。

3.观察例字：看一看，每一个笔画在田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该在田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国——方框要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的竖写在竖中线上。双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的“又”捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。方——笔顺：点、横、横折钩、撇。注意横折钩的“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔，末笔撇要舒展。)

5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清关键笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 提醒学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

8.师生评议。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写方法，为以后的书写打下坚实的基础。

四、巩固所学，拓展延伸

1.把课文背给家人听。

2.请家人帮忙，找一找《百家姓》的书籍或者视频，读一读，看一看。你还知道哪些姓氏？可以做成姓氏卡片。

设计意图：借助拓展活动，进一步引导学生体验中国姓氏的多样性，鼓励学生多渠道识字。

教学反思

本课借助诗歌形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，因此，我在教学设计中，将识字与生活实际相结合，增强学生的学习兴趣。

1.结合家人、同学和朋友的姓氏识字。

学生读文后，让学生进行交流：文中提到的这些姓氏，你在生活中遇到过吗？学生立即来了兴趣，一生自豪地说：“我妈妈就姓‘胡’，‘古月胡’！”一石激起千层浪，学生们立即投入热闹的交流中。联系生活实际，识字并巩固，达到了事半功倍的效果。

2.将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。

本课提到的这些姓氏，并不能完全出现在同学们的生活中。