? ? 在烈日炎炎的七月，有幸参加2019兴成长计划培训学习。作为一名语文教师对于如何提高学生的阅读能力，却没有一个良好的行之有效的方法感到惭愧；可听了时老师的精彩讲解分享后我眼前一亮、茅塞顿开，似乎触摸到了阅读之门。
? ? 在过去仅仅是为了读书而读书，只是去咬文字，没有与文本契合，没有与作者共鸣，更没有自己深刻的感悟理解。
? ? 过去的阅读教学中，过分强调理解故事内容、文意，轻视学生个性化的感悟；重分析轻能力的迁移运用，费时很多而收效甚微，泯灭了学生的创造性思维，束缚学生的全面发展，使得阅读失去了实质的意义，使得阅读缺乏灵动与生气。
? ? 弗兰西斯—培根说:“读书不是为了发难，或者反驳，也不是为了相信和视为理所当然，也不是为了找话说和交谈，而是为了掂量和考虑?！痹亩潦怯胛谋镜亩曰?，与作者的对话，阅读它打开了另一个世界的大门，打开一个新的窗口。这启示我们应该与学生一同去吻醒文本，见山是山，见水是水。带领孩子在大声朗读中用另一双眼睛去看世界，在朗读中理解感悟文本，提出自己的思考自己的疑问。
? ? 阅读打开另一个世界的大门，阅读点亮了一盏灯。如果我们用一双X光般的透视眼去看文本，文本它仍是文本，只不过在阅读中带有自己的思想去探索作者的写作背景，去编织故事的未来；去想象如果自己假如是故事的主人公自己面对那样境况自己会怎样做？在想象如果出现其他的情况又会是什么样的情况呢？把作者，故事的主人公的经历自己在脑海中，在笔下经历一次又一次从中汲取营养。自己做好这些后，针对不同年龄段的学生，引导学生明白理解阅读的真谛，让学生爱上阅读，在阅读中悦读，感受阅读的快乐。最后还要与学生一道分享自己的感悟收获，从彼此的感悟驯养中学习积累，取其精华，给予正确的评价，让学生在阅读的过程中获得正的评价，鼓励学生大胆阅读，爱上阅读。
? ? ? 阅读到悦读这是一个很漫长的过程。在这个过程中我们要循序渐进，我们要带着情感，带着我们的记忆，带着我们的故事去读文本；精心的去研读文本中的一个字一句话，行成自己的风格，把文本读得透透的。以此来感染学生引导学生也把文本读得透透的。在彼此的驯养阅读中形成常态，形成常态化后还要引导学生做回自己学会穿越。穿越到文本以外，作者意外，有自己独到的见解，独到的思考。在悦读的快乐中开拓自己的视野，丰富自己的知识。
? ? 阅读就是阅读人生，阅读生活。这是一个漫长的过程，在工作中，生活中，学习中需要阅读，作为一名教师更需要悦读。作为教师我们要做的更是与学生一道静静地打开一本书，吻醒他，编织他深刻的研读、感悟、分享，然后形成穿越；在穿越中汲取，体会阅读的愉悦，感悟阅读的情怀！
