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今天有幸被家委会安排参加王老师亲自上的特色课《笠翁对韵》的讲解和学习。其实我是第一次真正的了解这本书。王老师说：
《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书分为卷一和卷二。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对。较之其他全用三言、四言句式更见韵味。
听着王老师对《笠翁对韵》的深入浅出、旁征博引的讲解，孩子们在课堂上就立马消化掌握的情景，真心佩服的很。如果小时候我有这样的语文老师该多好啊。
同时我也又对中国的古文化产生了一丝敬畏；也突然间感叹，我们这一代，响应着“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念出来的人，尤其是理工科的对中国的古文化缺失了很多。
随着工作阅历的增加，我真的感觉其实语文在工作和生活中应用要比数理化多很多。都说高考是个指挥棒，确实不假。但幸亏指挥棒，也一直会随着时代的发展而变化。
之前有看过张佳玮写的一篇关于读诗的文章，里面有这样一段话：
小时候的诗，火光一亮，才能明白其中美妙——年纪越长，懂得越多。那些诗，那些画境，你揣在心里，不一定知道有什么用，但比没有强出许多。
我想王老师也是让大家从一年级就开始重视语文不光是为了将来的高考打基础，也是为孩子的将来的人生储备知识底蕴。
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关于特色课的开展，我们家长也都是第一次接触。上学期真是对它有着很深的期许和体验。学校的主旨是让家长更多的体验学生的学习，也是让孩子有更广阔的知识。历届的学生家长们也是还是挺赞同的。
去年我就报名参加了一次魔尺的特色课。记得当时，自己真是很期待，毕竟这一次还能真的过把老师隐?？傻搅丝翁谜娴牟皇悄敲椿厥掳?。
我脑子里想的画面是，自己在讲台上折一步，下面小朋友跟着折一下。大家步调一致，一会儿就能完成。
其实不然，有些小朋友学过些做的很快；有些小朋友反映慢，还在哪懵懂着；有些小朋友坐不住已经脱离了自己的座位，去和别人一起讨论去了。
我们只能一个一个手把手的去教。为了让课堂显得不那么乱，又不敢拿出老虎发威的勇猛，只能去一个个的归拢小朋友，把这个拉回座位，再去把那个叫回来，一转身边的小淘气又不知去哪里了。好像小时候在家里抓小鸡回窝，抓了这只又跑了那只。
还有得小朋友，带的魔尺不对的。有个小女孩，带了个超级长的魔尺，怎么也折不出长颈鹿，都急哭了。我笑着说，没事，阿姨给你折。可好，那个魔尺足有一米多长，是别的小朋友的两倍多，并且很松，我折啊折，折的自己都想哭，也没折出来。只好说，没事，你这个魔尺太长，回家换个短的，就可以了。
还有一位小男生带了两个很短的魔尺，任凭怎么折，也折的像只羊，出不来鹿。当时就想，家长不靠谱，孩子其实也挺闹心的。
一堂课下来，真是口干舌燥，幸亏有个能爆发洪荒之力的妈妈，我们才能勉强让大家拼完一个小动物。
这次，我也彻底明白了，为啥做老师的总是绷着脸给学生，因为老师的给点阳光，学生就容易灿烂的不知道那去了?？翁妹挥辛己玫闹刃?，真是学不了啥。
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课堂结束后，王老师和来听课的家长进行交流，王老师愿意和家长一起上特色课，以王老师主讲，家长观摩的的形式。一是为了减轻家长的负担，二是让孩子们学到更多的知识。家长们一致赞同。
想想王老师做这样的决定，作为家长偷着乐的同时，还是要真心要感谢她的付出的。别的班级班主任在特色课时可以回办公室休息，她又得加上一堂课。咱们在单位遇到额外加的任务，都要脸上笑，心里哭的。若不是自己的亲学生，真是下不了这么多工夫的。
