金句我读1.
语文课重在语感的培养，在文字、文章还生疏的状态下好于阐发，侈谈文学、文化，往往是去得了远方，回不了故乡，最后课堂里散成一堆的只是抽象、空玄人文思想的碎片。慢慢来，不急，踏踏实实的把学生引向言意结合、读思相伴的文言文阅读的高境界。
感悟：
文言文阅读，一直是初中生学习的难点。不翻译，很难理解意思，翻译，往往又是枯燥机械的字词累积。怎样既能有趣的理解意思，又能展开文学、文化的阐发呢？刘恩樵老师的做法是反复读文本，多种形式读文本，在反复的朗读中理解课文意思，然后再来读翻译。肖老师的做法是先读课文，疏通字音，再疏通文意，但字音和文意的疏通都以学生的理解难点为主。疏通了文意，理解了课文，才能去深入挖掘。文章的章法结构，文学的艺术，文化的传承。教学，要耐着性子，慢慢来，尤其要压住自己忍不住讲解的欲望，让学生慢慢读，慢慢悟。教会学生读书是最基本的语文方法。
金句我读2.
经典文本不能成为风干的语言标本，必须让它“真”发光，照亮学生，“真”阅读，“真”思考，“真”感悟，“真”提升，不断领会无尽神韵。
感悟：
经典文本具有永恒的力量。如果讲解经典的时候只想着考试会如何考，只在乎考试的时候会出哪个解释，经典文本就失去了意义。
对于经典文本的教学，要在反复朗读疏通文意的基础上了解文本含义，进而分析文本背后那个大写的人，那个人带给后世永远的力量。
金句我读3.
自读课必须明显看得见学生“自读”，而且这种“自读”正在不断增值。我们要相信学生，也要相信自己，给他们机会，给他们信任，给他们勇气。自读吧，人总要学着自己长大。
感悟：
每次读肖老师的课例，总感觉肖老师每一节课能上的很多很多，课堂上发言的学生也很多很多，似乎他的课堂时间很长。细细研究过后才发现，肖老师总是悄然隐在幕后，总是压住自己想要讲解的欲望，总是悄然不动声色的在指导学生，让学生自己读，自己悟，自己成长。
