谁来给这些老师一个解释呢？

70年出生的，今年已经50岁了。如果参加工作，教龄恐怕30年了，因为中师毕业，普遍都是20岁左右参加工作，也有17岁就参加工作的。

很多中师生，毕业时没有专业，都说师范生啥都能教，从语文、数学到体育、音乐、美术，只要是学校的安排，基本上都敢接，有句话说的就是中师生，“革命同志是块砖，哪里需要哪里搬”。后来，由于学历低，不少人选择进修学历。那时候，学历提升主要有两种途径：参加成人自学考试和函授学习。函授培训需要假期集中学习，费用大一点。而自学考试可以自己在家学习，买几本书和学习资料，边工作，边学习。每年四月和十月举行两次考试，每次最多可以报考4门课程，大约十几门课程。

可以学习的专业很少，有英语、汉语言文学，但大多数人选择的是汉语言文学专业，因为便于自学，至于其它学科需要考试高数，英语需要选修俄语或者日语，难度有点大。

这样一来，在评职称时，选报的专业按照大文大理，毕业证是汉语言文学专业的，只能按专业语文、政治、历史来申报。尽管有的老师原来一直教数学、教物理，你也只能按照文科来申报。好在中级申报要求不高，大多七零后中师生，在参加工作十多年之后都顺利评上了中级职称。

本以为评上了中级，职称就基本到头了。副高级职称则是渴望不可及的事情了。更何况，还有一大帮年轻教师还没有评职称呢，他们需要讲优质课，需要模范教师、优秀班主任等荣誉，年度考核优秀等。很多70后中师生，和自己过去的学生成为同事，老师怎么能与学生争荣誉争机会呢？

于是，有优质课赛讲的机会，这些70后中师生，如今已经是老前辈了，充分发扬甘为人梯的精神，为新教师出谋划策，让年轻人多历练。有啥机会，大家都会主动让步，让年轻人去吧。何况，年轻人讲优质课，形象好、气质佳，普通话标准，会熟练操作电脑，能把课件制作的美轮美奂。就这样，多数70后老师退居幕后，做起了为他人做嫁衣的工作。

谁料想，为了激励教师终身从教，国家职称评审政策有了新变化：在农村从教30年，可以不受单位结构比例限制，可以直接参评中小学高级教师。消息如同春雷，再一次在人们心中激起波澜。

在退休之前，抓住机会，能通过高级评审成为不少老师的最大心愿。然而，虽然不受结构比例限制，不占用单位指标，评审还是需要三个条件：讲授过市县级优质课公开课；受到过县级以上政府表彰的模范教师和优秀班主任；在综合实践活动、社团、校本教材、课题研究方面获得县级以上奖励。

县级优质课这一条，就极其不容易。每年优质课赛讲，一个学科乡镇学校只有一两个指标，而需要评职称的有一二十个人，想冲出重围，很难，很艰难。四五十岁了，和二十多岁的年轻人同台竞技，想要胜出，很难。

还有一层原因，不少中年教师，在学校已经开始担任副校长、年级主任、政教主任等中层领导，工作重心有了偏移，教学任务往往被事务性工作冲淡了。评模范，为了公平，需要比教学成绩，比荣誉证书，中年教师自然落了下风。

国家的好政策，很难让大多数人得到实惠，任教学科不是申报专业、没有相应级别的优质课证书，“30年教龄可以直接评高级”成了许多60后、70后老师的奢望，原来，好的政策却是镜中花水中月，成了可望而不可及的梦。

最难受的还是县城老师，工作压力大，每班都是四五十个学生，相当于一所乡村小学全校的人数，要迎接各种检查考核，不少老师还是初级职称，中级职称遥遥无期。每月工资没有乡村教师补贴，就这一项少了一千多元。

我们呼唤教育公平，同工不同酬，谁来给这些老师一个解释呢？