文/贺静
对一名独立作文老师而言，在教授作文的同时，其实也是一个探索与“悟道“的过程。
01/作文不是泛泛而谈
如何将中国50年前的作文教法，变为更接地气，更具实战体验与收获的系统课程？
如何抽离老教法的传统术语，将抽象概念具体化，教作文不是泛泛而谈？
这真的是一个充满挑战，而又富有趣味的课题。
同样是对话，为什么有的孩子写出的话有水平。
这是因为他们使用了对话技巧法:
话在前，人在后，说话人要加入神态、动作和场景。
这样简单易学的指导性点拨，就将写话的技术变“活”了。老师不需要长篇大论，你只要进行对话的对比，孩子们在训练的时候，经过对比，也发现了这样写话更有意思，所以他们自然的就使用了这样的方法。
我们只要反复锤炼这个技巧，配合运用对话游戏演绎，就在不知不觉中渗透了对话的技巧，提升了孩子们的写话能力。
同样，在写景文章或环境描写时，许多孩子的确认真仔细观察，但写出来的文章总觉得缺少情，缺少一些人文的味道，那就是没有真情流露。
为了让孩子们在写景中“有情有意”。我给大家讲写景作文的时候，首先要给孩子们讲授人与自然的关系，告诉孩子们一定要敬畏大自然当中的一草一木，一石一花。
在写作的时候，建议孩子蹲下身去写作，去听，去看，去闻，去摸。将自己融入大自然中，我们提倡写景作文的时候“别把自己当人看”。
是的，不把自己当作人。
你可以试自己为一株草，去写整片森林；把自己是一块石头，去感受整个广场；自己是一多云，去体验整片蓝天……
孩子们只有共情，方可入情。也只有入情才能动情，才能将自然中的景或物赋予情感的体验，才能写出真正的真情文章来。
02/误区有多可怕
有的家长一味的希望孩子使用好词好句，想让孩子们文章中遍地都是成语。
其实，作为专业的写作老师，我们并不希望孩子刻意使用成语。尤其不建议孩子使用两类成语:
一类是通用的成语。另外一类是生僻成语。
我们教会孩子们巧妙改装成语，将成语变为描写。孩子们写作空洞干巴巴，就是家长误区引导的直接后果。
不要刻意用词，而是把成语变为具体的表述。比如把“万里无云”变为:“天空蓝的就像被清水洗过一样，上面的云朵都躲藏起来了?！?/p>
这样的句子，是不是特别生动、形象，让人产生联想？
对了，每一个孩子其实都是一个表述高手，这样的表述会让死板的成语顷刻间容光焕发，富有新意，我们管此法为“旧词翻新”法。
03/文字秒变“立体电影”
对于动作描写，很多老师只是提倡让孩子们多使用动词，但到底如何使用才叫做恰当，动词是越多越好吗？还是动词越激烈越好？
传统的作文教法没有具体的指导，我们便发明了“有声电影”标准法。也就是说你在动作描写的过程，一定要将动词运用到火候，加入声音、神态以及心理等描写，还需添加动作产生的场景……这些连贯起来，其实就是一部立体电影的展示。
比如，“妈妈走进厨房，打开冰箱，取出5颗鸡蛋?！?/p>
立体电影这样写:
“不就是做个西红柿炒鸡蛋吗？这不小菜一碟？妈妈哼着歌进了厨房，咦，没有鸡蛋了？妈妈将头扎进冰箱寻找着。终于，在第三层保鲜箱底部她“偷”到五颗鸡蛋，仿佛摸到5颗珍珠似的，她小心翼翼捧在手中，眼里发出亮光。哈哈，得来全不费工夫！！”
有了写作标准，孩子们写完动作描写，大声读出来，让其他人听，如果听众的脑中出现了立体电影，那么说明你的描写成功了。如果没有出现立体电影，这位同学就要找原因，改细节，直到“电影”正常播出才可。
04/“流水账”的天敌——”慢镜头”
对于写事作文，四五年级的孩子通病就是:”流水账，那么如何杜绝流水账？我们没有长篇大论的去讲授，也没有反反复复去强调，只是告知孩子们三个字——“慢动作”。
在授课的过程当中，经常进行情景演绎，或者根据孩子们课上的冲突与矛盾，及时让孩子用文字记录镜头，提倡孩子们将1秒钟发生的事情用“慢镜头”回放。
“慢”是所有流水账作文的“天敌”，只要将1秒或几秒钟的故事放慢速度去写，去捕捉事情发生时角色的细微之处，包括动作、神态，以及人物的复杂的心理变化和反应，就能够将一秒钟发生的事情发展为千字作文或者更长的作文。
在中国的文字里面，有一个词特别神奇，它就是“好像”，小学生如果能够娴熟地使用好像这个词，犹如插上了金翅膀，作文真的就能够遨游天下了。因为一旦使用了“好像”这个词，后面就会出现的修辞手法，虚实结合和联想的表现手法。
例如:“这个馒头白白胖胖的，好像一个肥胖的婴儿，等待着哪位主人把它抱回家?！被箍梢匀绱耸褂?，“看着漫天飞舞的柳絮，我好像回到了那个瑞雪飘飞的冬季，任由这片片雪花洒落在身上……”
瞧，这个”好像”真的是一个让你文采飞扬的助手呀，当你使用这个词，文章的语言自然就会变得生动形象了。
05/标点就是“审判长”
好多文章，从标点符号一眼就可判断出好坏。如果一篇文章里或者一个段落，陆续出现逗号，句号，感叹号，省略号，问号和双引号。那这篇文章不用看，一定是叙述和描写能力都非常到位。
如果只出现了逗号、句号，那么这篇文章一定是平淡无奇，寡淡无味。
为了让孩子们能够从标点符号提升作文，我们在修改作文的过程时建议孩子们玩符号游戏。比如找到陈述句变为反问句。比如把一句话变为反复?；褂芯褪蔷×渴褂每谕酚?，比如“我的天哪！”，“啊！”等富有情感的语句放在开头。
好多低段的孩子，一开始为了将文章写长，写完整，可以不在语句上进行指导和干涉。但是到了五六年级的孩子，一定要训练孩子们把长句变为短句。比如“春天的广场上飞来许多燕子?！笨梢员湮按禾斓剑愠∪饶至?，燕子们都飞回来了?！闭庋亩叹涞鹘?，就会使语言更富于节奏感与韵律感，为日后的抒情散文打下基础。
06/会取舍才是王道
最后就是:大胆的删。
好多老师在教学当中只强调学生详略得当，却没有给孩子们明确的指导与技巧，这样抽象的强调其实并没有解决孩子们的作文问题。只有学会删除的孩子，才有能力提升作文。
如果，孩子不会也不懂材料取舍，不会进行作文的构思与重点的甄别，那这个孩子的作文就永远在原地踏步。因此，我们鼓励孩子们大胆的删，敢于去删。
尤其是五六年级的孩子一定要删，但是你要知道哪一点是最主要的，哪怕有一句话是重要的，你就把这一句话留下展开。
比如写故宫，你把故宫的游览顺序整个写下来，就没有了主次。比如愉快的一天。你把这一天发生的所有事情都记录下来，也失去了亮点。所以，会写作的孩子一定要学会取舍。
07/文学语言没有那么难
小学生作文就是生活，让孩子们在写人写事当中硬性输入歇后语，口头语，或者俗语，立马就会让一篇规规矩矩的文章变得与众不同。
在修炼句子上，我们为孩子们提炼出“万能句”。比如:“雨丝轻轻撩动着我的情弦，在细密的雨帘中，我仿佛又看到他那驼背身影。”
而且，尽量每一课都要提炼高级词汇。让孩子们感受词语异同。比如，遇见变为邂逅，马路变为街口，小路变为小径……
这样微微变动，孩子们就学会了文学语言和文学思维，一颗颗小小的文学种子抽芽、吐绿……
作文教学永远在路上。
探索永无止境。
希望这些实用的作文技巧，能够解决你的作文困境，帮助家长正确地指导孩子。期待关注后续书籍《作文开挂很简单》（暂定），轻松写出富有创意感的作文来。
