? 文/梁树丽
? 推门，一下子看到了迎面玻璃窗上写的英文句子。
? 心中划过一丝不悦，但，我还是做到了满脸春风。
? “谁写的？”我的声音不高也不低。班上的学生看着窗户，陡然的安静。
? “谁这么不像话？”志华，一个个子最高的女生马上善解人意地走上来，拿起抹布三下五除二的擦去了这句话，我想阻止她已经来不及了。
? “有人承认吗？”我又问，没人敢承认，我叹了口气。
? “能写出这个句子的人一定是高手。”我故作沉思。
? “小马同学是你干的吗？”我故意用手一指，因为他正低头看着什么。
? “老师绝对不是我！我那么喜欢英语，怎么会这么……”他很着急地解释。
? “小张？”我话音刚落，他赶紧辩解，“我英语这么差，压根写不出这个句子?！贝丝贪嗌系难诘却爬鲜Φ姆⒒鸬趾ε吕鲜Ψ⒒鸬暮蠊?，大家一脸的不安。
“算了，这么好的句子竟然没有人敢承认，看来，这个表扬只能省略了。”我遗憾的说。
“什么？表扬？”学生一头雾水，不按常理出牌是我的习惯。
“第一，我要说这个句子写的完全正确，没有一点语法错误?！蔽彝Ａ艘幌滤担拔颐峭ǔ；嵬强肥鬃帜复笮?，而这个句子却没有写错，看的出这个学生很细心，很严谨?！?/p>
“第二，这个句子里有一个短语，你们能说出来吗？”
“Not …at all（一点也不）。”学生对这个短语掌握的很好。
“这个学生对短语的运用相当好，你们能再照着写几个句子吗？”他们的答案有很多。
“如果把人称换一下呢？”在我的提醒下，学生又造了很多的句子。
“如果写成反义句呢？”我再一次引导。
“我们可以用very much 或a lot。”我对这个回答感到很满意。
“其实这个句子是谁写的并不重要，重要的是我们用这个句子学到了很多的句子，不是吗？”我环顾一下孩子们，接着说。
? “很多时候，我们不高兴是因为我们把目光盯在了一个点上，其实换个角度想，正是因为有了这个点我们才可以画出无数个圆。这个句子虽说只是一个句子，但这个句子却能传递一个人的情感和态度，这就是语用的价值，现在我们用不同的语气来读一下，感受一下语气的不同，所表达的情感又是怎么样的，如何？”
孩子们开始用声调，降调，平调朗读，同样一句话，我们使用不同的语调表达的情感也不同，给人的感觉自然也不一样。
“我们给这句话加上一个怎样的标点符号最合适？”
“问号?”
“大家再来读一遍？”
“加了问号之后，表达的是讨厌还是喜欢？”
“喜欢。”
? “所以大家要选对句子的标点符号?。〈蠹以傧胂?，这个句子还能告诉我们什么？”我鼓励他们说。
? “这个句子说了实话?！鼻旌扑?。
? “对，英语是不容易学，我上学的时候也是这样的感觉，曾有一段时间也常说这样的话。但这个句子里有一个关键词能决定你的态度，你们知道是哪个吗？”
? “like !”学生回答。
? “对，其实能否学好一门功课关键在你的态度，喜欢是互相的，你喜欢英语，英语自然就会喜欢你，正因为相互喜欢，所以我们才能更进一步。我们很多同学不是学不会英语，而是思想上的拒抗罢了，其实只要把hate 变成like ，我相信你收获的不只是惊喜了。”学生点头。
? “这只是个句子，不代表什么吧？”学生试探的说。
? “哈哈，其实你们是对的，不喜欢英语并不代表不喜欢英语老师嘛！不过是造个句子而已，肯定是你们故意这样写来考考我的反应?！蔽业匦?，淡淡地说，学生也开心的笑了，我想那个写这个句子的学生也会倍感安慰。
? “老师，我还发现有一点不好，那就是不应该写在窗户上，这样的行为不正确?！备指滞Р簧蒲蕴福挥镏械?。
? “对，窗户包括墙壁都不是用来写字的，黑板才是书写的乐园，如果这句话写在黑板上就太完美了。对吗？”学生当然高声附和。
“其实，写在窗户上是为了让太阳带走它，当阳光来的时候，一切都会消失不见，这也不乏是一种解压方式嘛！”我停顿了一下，说：“你们给老师今天的表现打多少分？”
“１００分”学生高呼。
? 我想你们一定也猜到了窗户上的话:I don’t? like English at all.
? 有些事其实不必去计较，谁写的也并不重要，就把它当做孩子们对老师处理问题的测试题来做好了，重要的是我用了十分钟帮助学生分析了这句话，淡化了这句话，也教会了他们看待问题的方法，这才是最重要的。
? 教学中我们要关注人的情感和成长，用正能的事引领学生做正能的人；但在处理问题的时候，我们要关注事，而不针对人，我们解决的是事情，而不是人。
? 明白了这些，一切皆有解。
