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? ? ? ? 曾几何起，我们在平凡的教学中慢慢地适应了我们在讲台上高谈阔论，孩子们在下面默默无声，不敢反抗我们的权威，承受着我们繁重的作业默不吭声，一旦有反抗的声音我们就恼羞成怒，认为孩子不尊重我们，对他们进行严厉批评，最终让每一个孩子都在我们的课堂上看似老实起来，然后我们又得意洋洋地开始我们的独角戏了。
? ? ? ? 我想这种现象也是比较普遍存在的，至少在我的课堂上都或多或少的出现过，急功近利的自己太过于关心孩子的成绩所以武断地开展自以为是的教学，往往取不到预期的效果，最终还是证明了我自己的无能。
? ? ? ? 真正的教育不是培养顺民的，而我们一直做着培养顺民的工作！每一个孩子都是一个独立的个体，都是一个活生生的灵魂，有自己的思想、性格和感情，我们为什么要一刀切似地看待他们呢？我们作为教师需要培养孩子的质疑精神和平等的思想意识，这才是新时代的中国国民。知道尊重老师，但是也知道老师是他们的朋友和引路人，这样给孩子们创造轻松的学习氛围，他们才能够激活内心学习的渴望和思考力。
? ? ? ? 而今天苏老师在第二十四条中就带领我们学习了《谈谈孩子的智力生活》这一条，从中我开始更加肯定孩子应该充分发挥他们的思考力，提升孩子的智力。
? ? ? ? 苏老师在开始就一针见血地给我们指出：有的学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。请你千万别让这种学究气把你的学生卷进去。除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。
? ? ? ? 而当前的教育大环境很多时候就是在培养学生过度重视上课、教科书、家庭作业和分数的习惯，最终会害了孩子。所谓作为一线教师，我们最应该做的就是从唯成绩是从的漩涡里走出来，更加深刻地去关心孩子的智力发展，而最容易提升孩子智力的手段就是列出孩子们在小学阶段应该读的书目，并且可以自费为孩子们买这些书。而且我们要鼓励孩子们多读书，让他们建立自己的小书库，在自己的班级中养成浓厚的读书习惯，对乐于阅读善于阅读的同学进行积极表彰鼓励，多方面多层次监督孩子读书最终让孩子们习惯读书并且爱上阅读。因为一个有思想的人不反复阅读自己心爱的书就无法生活，我们要让我们的孩子成为一个善于生活的人。
? ? ? ? 无论哪一科的任课老师，小学阶段最主要的任务就是： 把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，而这些也都部分取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
? ? ? 这对我们提出很高的要求，要求我们老师也要成为一个酷爱读书的人，让孩子看到我们对阅读的热爱，这样他们才会更加佩服我们，被我们的正能量气场所感染，最终爱上读书，爱上思考。如果我们停滞不前，孩子们就会感受到我们的落后和僵化，最终不再喜欢我们也不再尊重我们，从而反馈到对待我们的教学上也不尊重起来，所以在学习成绩尚也一落千丈。
? ? ? ? 苏老师提出：一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。在我们的学校里，我们力求建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体。我们应该在班级里建立各种科学小组，展开竞赛学习，给他们机会合作完成任务，通过所学习的书籍里作报告，因为当孩子们在讲这些规律或者真理的时候他们知道珍惜着得之不易的思想成果。
? ? ? ? 而对待学困生学习上，苏老师也让我们培养孩子的阅读习惯，让孩子们爱上阅读，慢慢开始理解所学的语句，这样才能慢慢提升学困生的成绩！
