? ? ? ? 今天读了段慧民“做智慧班主任“设身处地是教育的前提和基础” 这一章节，颇有感触，其中的有些语句觉得很受启发摘抄如下：
? ? 每个年龄段的孩子有每个年龄段孩子的特征， 这里我比较喜欢用“特征”而不喜欢用“问题”这个词。 上什么山唱什么歌，到什么年龄说什么事， 一个年龄段的孩子， 有一个年龄段孩子的特征 。过了那个年龄段， 你不教育 不束缚，不指责， 不强制，他也不会再有这个特征， 再去做那个年龄段的事情！
? ? ? 孩子成长过程中出现问题是很正常的， 是成长的必然 ，每个年龄段的孩子有每个年龄段孩子的特征， 但特征 不是问题， 更不是错误。
? ? ? 上网一搜便会发现有个别同仁硬是不明白这个道理， 他们怀着一颗为学生负责为学生好的心， 以爱的名义以教育的名义“强奸”人意 ，实施着戕害学生心灵的反教育行为。段慧民说教师若不从心理上回归到青少年时代 ，回归青少年的思想高度，很难走进学生心灵，走进教育。
? ? ? 明白了这些道理我们就会自然而然的自觉的对学生多几分宽容， 多几分谅解，师生关系便多了几分和谐 ，也让学生多了几分亲师信道的情感和缘由。 所以，教育不仅仅是发现学生缺点和错误，瞪大眼睛去寻找学生的缺点和错误 ，然后进行批评、教训、 规范，而应该是在发现问题后及时全面深入的研究学生 ，为什么会出现这样或那样的问题和错误，而后想方设法示范、引导、鼓励 ，帮助学生成长 ，只有站在孩子的立场， 站在孩子的角度设身处地为学生着想， 才能感受理解学生的所作所为，才能尊重学生的需求 。从而明白解决学生的事情 。我甚至偏执的认为：设身处地是教育的前提和基础 ，没有设身处地就没有真正的教育； 好的师生关系， 就是分数， 就是教育。
? ? ? 读到这里，让我想起初中时，我最不喜欢上的课就是化学，因为化学老师过于严厉，一上课就提问上节课的公式，批评的语言很重。那时候觉得上他的课过于紧张，满脑子想的就是不要让他批评我。至于他讲的什么内容，根本没法集中精力听课，心里被害怕充满了，哪有心思集中精力思考？后来，我就对化学产生了强烈的厌烦?？杉?，让孩子喜欢这门学课，首先得让学生喜欢老师。
? ? ? 还有一件事情，让我每每想起都惋惜不已。 那是高考前三个月，高考的紧张气氛越来越浓，学校大门口走廊每天更新着“距离高考还差几天”的倒计时牌子，非常醒目。我们班向来聪明的一个男生（我已经忘记了他的名字，只记得他姓范。）模拟考试不理想。那时，老师都让我们把自己的目标大学写在一张纸上，贴在书桌角上。我清楚地记得他的理想是“人大”。他当时是以年级第三的名次考进高中的，实力还是很强的。但是，毕竟是高考，压力都大。一天早读，他不知怎么回事，就趴在桌子上，大概是睡了。我们都能看得出来，他压力大，可能睡眠不好，早读精神困倦。就在这时，我们刚换的班主任（当时最受我们欢迎的帅气阳光开明的班主任李老师突发胃穿孔住院，临时由他来带班）走进教室，一看到范同学趴在桌子上睡觉，（其实，我觉得他并没有睡着。）二话不说，操起一本厚书，只听“啪”的一声响，班主任抡起书重重地拍在了范同学的后脑勺。范同学“噌”地就站起来了，一看，是老师，我不记得怎么对话，单只记得，最后范同学怒了，顺手拉起一个板凳就准备往老师头上砸去，可把我们吓坏了。很多同学上去拦住，总算没有产生严重的后果。我当时特别同情那个男生，但是也特别理解班主任的心，他就是太负责任了，觉得快高考了，大家都在背书，他不应该睡大觉。我看在眼里，担忧在心里，担心的是，范同学本来是优秀的，因为这件事会不会从此一蹶不振。我真想给他写封信，告诉他：大家都知道你这段时间压力大，模拟成绩不理想，晚上失眠，你可能只是想趴在桌子上休息会儿。但是，班主任也是为你好，只是有些心急而已，你应该原谅他。但是，那时，一他是男生，女生主动给男生写信，容易让人误解，产生不好的影响；二，我和他并不太熟悉。这样的顾虑让我最终没有勇气写这封信。只是在心里默默祈祷他能自己调整好心态迎接高考。
? ? ? 可惜的是，很快我担忧的事情还是发生了。范同学放弃了他的大学梦，放弃了好容易走出山村，考取的重点高中，他转去了当时大家嘴里“混混生聚集的一所职业高中”，听说，后来职高也没上完，出去打工了……现在想来太可惜了。
? ? ? ? 我在想，如果当时原来的班主任在，这件事情不会这样处理，也不会发展到这样。如果临时班主任当时不那么冲动，不那么心急，设身处地为迎接高考的我们想想，看到他睡着了，安静地等一会儿，关切地问声“昨晚是不是没有休息好？睡会吧，能睡着是最可贵的，休息好，才能学习好。你睡会，我一会叫你?！被蛐恚峁筒换崮敲丛?，他也可能不会转学到职高，更不会辍学去打工。
? ? ? ? 所以现在我常常告诫自己，作为教师千万不能因为一时的心急，只看眼前的一点分数、利益，做出一些伤害孩子自尊，甚至改变孩子一生命运的事情。因为，有些错误是无法挽回的。
