本来标题是“昨晚...”，因为拖延又改成了“前天晚上..."。

小孩跟我聊天到半夜，这已经是最近的第二次了，上一次是他中考成绩出来的时候，也和我聊到半夜，还花样夸了我一箩筐。

以前他也经常睡前找我聊会，这次和我东聊西聊，我就在那儿听他讲，听他各种感慨，听他讲班级趣事，还有对我的花式夸奖环节，聊着就像小酌了一杯一样，越说越起劲，甚至还担忧起，以后会不会易遇到像我这样可以和他聊得很深的人。我跟他说，会的。

他说和其他人聊天，经?；峋醯弥皇歉∮诒砻妫⒉荒芨羁痰呐鲎?，有些话题同学也不懂，他觉得和我聊天我能懂他，还能意会到他要表达的意思，他说这种感觉，就像有一层一层的云，聊着聊着云一层层散开，云后面的自己也显露出来，甚至说这些话的时候，他很激动，我也是，内心有一种感动的东西在弥漫。

一边夸奖我，一边回忆从小学开始的王老师，初中的张老师、英语老师和他觉得给他很多启发和助益的那些老师们。不吝啬的对他们表达谢意，感恩之情掩藏不住啊，让我想起一句话：当你获得一些成就的时候，真的会感恩全世界，当人生遇到困境时，就觉得全世界都欠了自己的，惭愧惭愧，我就刚从全世界对不起我的感觉里爬出来。

小孩现在的心情，就想感谢全世界。当天刚好去被录取的学校办理了入学手续，这次考试成绩出来，比预估高了60多分，对于小孩子来说，这就是天大的喜事了。

所以他才不断的说，我做他妈妈，他觉得很幸运，还觉得我把他教育的好，要说教育的好，这个我就不敢贪功了，这是孩子自己长的好，我最多也只是做到尽可能少的干扰他。

他跟我聊一些他的感悟时，我很纳闷，他是怎么知道这些的，虽然平常我也喜欢一些哲学和人生的思考，但我平常没有对他讲过大道理。因为我感觉人生的每个阶段会有适合那个阶段的体验和感悟，过早和他说这些，会打乱他探索世界的脚步，他这个年纪有这个年纪的体验，而我的人生经验和感悟是在我这个年龄才慢慢体会出来，并不能适用于他。太早接触理论性的东西还有可能会让他们产生虚无感，对他们来说就是空谈，也不能助益于他们的成长。

我的这种想法就非常符合我2爻人的态度，自然的去经历体验，学着玩，玩着学，不需要太正式或者教化的方式接受教育。我又会把自然经历的过程通过4爻的朋友圈来享，这种分享又可能带给彼此一个机会。

孩子是1/3，我即使不教他，他也会用1爻自己去研究，用3爻去实践，而我尽可能少的干扰他，就是帮到他，所以他对我感谢的话语是，谢谢我能理解他，懂他，他需要帮助时我会支持他，他觉得我能尊重他，还能共情到他的感受。他没有具体说我为他做了什么，他表达的感谢只是我给予的空间和允许，还有需要时的支持。

我们很容易在自己的视角里，以自己的认知评论别人，或者判断一件事，我也没有那样的智慧，能知道孩子需要什么，怎么教育他们，我更多的是借助于一些工具，来看到孩子与生俱来的特质，我也尽可能的克制，自己想要去指点江山的冲动和控制欲。

虽然我平常不和孩子讲人生大道理，可他却对人生有深度的话题感兴趣，这是因为他的人类图中有一条64-47抽象思考的通道，这是一条有思想者特质的通道，对哲学，生命有着与生俱来的好奇，也是他天然自带的特质。

这次无意间聊起来，他觉得非常的庆幸，好像我发现了他从未被别人发现的的一面，大有遇到知音的感觉呢。

我也顺势说了他人类图里47-64这条通道的特质，用他自己本来就有的特质肯定他自己。

他还分享了初二当组长时创造的奇迹，这个是真令我挺意外的，以前从来没听说过他当组长的事，只知道他是信息课的代表，信息张老师也是他们的班主任，在他们的“我爱学习”群里备注的名字就是“张导的狗腿子”，也被我拿来做今天的标题了。

这是考完试在群里和历史老师的聊天记录，这又是另一个故事了，考完试就是这么感谢老师的，也让我有点震惊。

他说当组长的时候，别的小组同学经常完不成作业被惩罚，他的小组是被罚最少完成率最高的。好多同组的同学都是上课就睡觉，作业从不写，在他的带领下小组荣誉感蹭蹭的上涨，不会的，抄也把作业抄完。

这又得回到人类图了，同样的话不同的人说出来，影响力是不一样的，并不是话语，而是传递这个话语的人本身的能量决定的。

他人类图里37-40的这条通道，有带领人的特质，能让大家团结到一起，达成一个个目标或理想。他的头脑中心有颜色，他的提议或想法能影响他人，意志力中心有颜色，在他的能量场之下，没有毅力完成作业的同学，也能完成。这个就好像我们在一些环境的氛围中能做到的事，一回到家就散漫拖延做不到了，是因为在环境里吸收了他人的能量。

37-40这条通道又有大家长的特质，给人鼓励，给人温暖。他和我分享这些经历，我也把他图中与这些特质对应的信息跟他分享时，他又想起一件事，他一个骑行的小伙伴，每次都是和他一起才能骑好远的路程，自己却不会骑那么远。

每个人都有一张属于自己的人类图，也都有不同的设定，每一种设定都有属于自己的生存之道，并没哪种更好的区分。每个人也都可能通过这张图找到属于自己的生存之道，自己的天赋，或是课题所在，也可以找出最适合养育孩子的方式。

仅凭我们的智慧很难给孩子正确的引领，这些智慧的工具就成了我们的好帮手。还有一次回家和我说，老师跟他聊天，说他是老师见过比较少的，这么小年纪就对自己的人生有规划的，许多同学都是懵懵懂懂随波逐流。

小孩子和我讲这个的时候，就很自然的想到人类图里他的人生主题就是计划，他怎么能没有计划呢，他看到之后也觉得原来如此啊。

没有刻意的教育，就在这样一个个恰当的时机，对他正在经历的事情给予肯定，肯定他本身的特质，而不是按照我的妄想，去把他培养成一个什么样标准的孩子。人类图里的特质在不受外界干扰的情况下，他自然就会那样去做，去想，去发展。

教-育是两部分，教的太多，育的太少，就容易失衡。

不主动教，给予空间是一种智慧。并不是不教，孩子就不知道该怎么走，往往是教太多了，他们才不知道怎么走了。

这就像麦田守望者一样，麦子会跟随季节生长，需要施肥的时候就施肥，需要浇水的时候就浇水，然后看着他们长大成熟...

下图画圈的五处就是文中提到的，计划、64-47通道、定义的头脑中心、定义的意志力中心、他骑行去泰山时说过的37-40通道。