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十一点钟刷到了一个视频，和《死亡诗社》有关，于是一直到凌晨一点，把这部电影看完。很久之前就想写这部电影的观感，因为这部电影太好了，太值得一看了，里面有很多值得讨论的问题。
在大学的一个节目上，我看过英语专业的学生原文朗诵这首惠特曼的《哦，船长，我的船长！》(O Captain! My Captain!），当时就很被感染。在高中实习时也给在晚自习给学生放过这部电影。而这次也是带着极大的兴致去重温，感受极为深刻。
好电影就是值得重温，精彩的地方会再次加深印象，同时也会发现好多之前没有看到的地方，比如我这次发现这部电影的摄影真的很棒，很多构图太漂亮了，虽然主要剧情围绕人物展开，少量的景色也极其优美。
下面我将从三个部分五个章节写，第一部分是从老师的角度出发，写本片的灵魂人物基丁老师与他的教育理念。第二部分是从三位典型的学生出发，尼尔丶诺克斯和托德，写他们各自遇到的问题，以及在基丁老师影响下所做出的选择。第三部分写一些很难被发现的暗喻。
一丶老师基丁——不仅教书也育人
电影开场即展示了这个重点高中的特点，用其校训来说，就是“传统(Tradition）”“荣誉(Honour）”“纪律(Discipline）”“优秀(Excellence）”。
不过刚上高中的学生们戏称为“嘲弄(Travesty）”“” 恐怖(Horror ）”“颓废 (Decadence ）”“排泄 (Excrement）”。
不出意外的话，这些本就优秀的学生会肩负父母与老师的希望，高中毕业后就可以前往世界一流大学，成为社会的精英。这本是一条很好的道路，对于很多人来说也是非常合理的。
而从这个学期开始，新老师基丁以其迷人的个人魅力，独特的教学方法，以及对学生们的感染力，给这个沉闷的学校增添了很多的活力。
基丁老师的第一堂课，就把学生们带到校史馆，看到那些曾经年轻的学长照片，如今却都已经成为food for worms，他劝告学生们“要抓住时间(size the time），让你的生命不同寻常?！?/b>如果我们都明确的知道一切都将成为历史，化为乌有，那么在很多选择上也许就会大胆一些，真正的做到体验当下，享受当下。
第二堂课是学习诗歌，先学习了序言，以一种非常理性的方式学习诗歌，在讲完之后基丁老师彻底否定了这个序言，并带领学生撕掉序言，这种举措对学生来说是震撼的，打破权威，打破课本，才能真正做到独立思考。
说到为什么学习诗歌时，基丁老师有一段精彩的发言。“我们读诗写诗，并不是因为它好玩，我们读诗写诗是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的，没错，医学，法律，商业，工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生，但诗歌，美丽，浪漫，爱情，这些才是我们生活的意义。
惠特曼曾写到，自我，生命，这些问题总在不停出现，毫无信仰的人群川流不息，城市充斥着愚昧，生活在其中有什么意义，自我，生命!答案是因为你的存在，因为伟大的戏剧在继续，你可以献歌一首。”
在这段话里有三个关键词是可以对应下面三个学生的追求，分别是戏剧，爱情，激情。
第三次相遇是在户外，当学生们查找了基丁老师的简历，询问什么是死亡诗社时，基丁老师分享了他们曾经晚上去印第安人山洞里读诗，“我们不仅仅是念诗，诗从我们舌尖滑落，就像蜜糖，情绪高涨，女人亢奋，灵魂驰骋，这么度过一个夜晚好像不错?！?/b>
而这群高中生们是很难理解死亡诗社的，他们更对女人亢奋这个关键词感兴趣。到了晚上，他们果真去了山洞，不过做的也多是在男生宿舍里就可以做的事情，吃零食，互相分享鬼故事，看成人照片，但确实也有几首读诗夹杂其中。
在每次聚会之前都有一个仪式，就是朗读梭罗的《我步入丛林》，“我步入丛林，因为我希望生活有意义，我希望活得深刻，吸取生命中所有精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结时，发现自己从没有活过。”这首诗歌可以说是死亡诗社的灵魂。
第四堂课，基丁老师在下课前带领学生们站在课桌上，以鼓励他们学会从不同的视角观察学生。同时布置了一个自己写诗并且读出来的作业。呼应了结局时的高潮，学生们站上课桌向老师致敬。
第五堂课为体育课，基丁老师让他们大声念一句诗歌，然后踢球。这个剧情倒是显得与其他剧情关联性不强，容易被忽略。
第六堂课是展示诗歌作业，这里的剧情特别有意思，就像自己也在上课一样，看同学们一个个的展示自己的作业，很多作业极其有趣，惹的全班大笑，然后老师尽力的找到作业中的闪光点，给予鼓励。
第七堂课又是户外，基丁先让学生们排队走路，然后又让他们各自走自己的，以鼓励他们每个人都有自己的时区，自己的路。
以上七次课基本展现了基丁老师的授课理念，相比于学业，基丁老师更注重学生们能够独立思考。这教学过程中，基丁老师也注重鼓励式教育，贯彻因材施教等教学原则。教学地点不局限于课堂，教学方法多样，教学方式灵活，体现了以学生为主体，促进学生德智体美劳全面发展的教学理念。
对于十几岁的学生来说，他们本就处在情绪最为活跃的人生阶段，这个时候是鼓励他们表达个性，自由发展，还是从更高效，更不容易出错的角度出发，实行一刀切，这可以成为一个辩论的题目，支持各种观点的人也不尽相同。下面就从学生的视角出发，看看基丁老师使得学生发生了什么变化。
值得一提的是，基丁的扮演者是罗宾·威廉姆斯，他在《心灵捕手》中饰演心理学家桑恩，这两部电影，彻底的奠定了他在我心中的重要地位，他就是我心目中一名理想的老师与领路人。
二丶学生尼尔——兴趣被限制怎么办?
尼尔外观阳光帅气，喜欢演戏，但是父亲为他规划好了人生，为了防止他影响学业，禁止他演戏。当尼尔陷入苦恼之中时，基丁老师让尼尔把自己对戏剧的热爱好好的告诉父亲，尼尔表面同意，但是不敢告诉，然后撒谎说自己告诉了。当尼尔刚演完戏被父亲抓回家后，并被要求换学校时，尼尔绝望了，选择了结束生命。
在前面惠特曼的诗歌提到:“生活在其中有什么意义，自我，生命!答案是因为你的存在，因为伟大的戏剧在继续，你可以献歌一首?！庇肫渌凳悄岫≡窳俗约旱男巳は肪纾讲蝗缢凳悄岫窃谖懒⒌淖晕叶拐?。
但是我不理解尼尔的自杀，他的自杀仿佛意味着他的失败，基丁老师的失败。如果追求自我要以肉体消损为代价，那代价也太高了。
尼尔的自杀我之所以不理解，因为剧情前期的基丁老师太具有光芒了，以至于我认为他已经洞察了人世间的智慧，是可以控制下面的剧情走向美好。
于是我会认为，因为剧情设定的结尾是基丁要被开除，以结果推过程，把尼尔给改编成自杀。尼尔的自杀并非是顺其自然的，它是结果导向的一个编剧失误。
但是我也会这样去想，编剧的失误是不可能的。而编剧正是要用尼尔的自杀来告诉观众，基丁只是一个浪漫主义者，他离洞悉智慧还远着哩。理想是一回事，现实又是另一回事。
三丶学生诺克斯——遇到喜欢的人怎么办?
诺克斯遇到了已经快要订婚的理想对象，从朝思暮想，到开始打电话，再到狠狠的表白与追求，基丁老师对他的影响是显而易见的。比如他本不敢打电话，想到基丁老师说的的size the time时，便大胆了起来。
诺克斯与喜欢的人在剧情上最后一次出现是他们一起看了尼尔表演的戏剧，并且在观看时牵了手。这一举动则是暗示诺克斯的追求成功。
敢于追求爱情，契合前文中所提到的，医学，法律，商业，工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生，但诗歌，美丽，浪漫，爱情，这些才是我们生活的意义。
四丶学生托德——不敢于表达自己怎么办
托德是三位学生中最具人物弧光的角色。托德家境不错，有个优秀的哥哥，但是和父母缺乏沟通与交流。虽然托德品学兼优，但是他在公众场合下不敢表达自己的想法，可以说是一个胆小的人。
然而，在电影最后的结尾，当基丁老师被开除后回到教室拿东西时，正在上校长的课的学生们纷纷站起来向基丁致敬，而这些学生们中最先站起来的就是托德。
在托德改变过程中，他们的同学们，特别是舍友尼尔给与了他的很大力量，而更重要的当然是基丁老师。
那个朗读诗歌的作业仿佛正是为托德而制定，尽管托德会在提前一晚进行练习，但是上课时轮到他时他又胆怯了。于是在基丁的引导下，从大声喊话，再到独立的朗读出心中所想，托德一步步战胜了自己的心魔，敢于表达自己。
对于托德这种人来说，首先他是很容易的被影响的，例如每次上完课，托德都会在笔记本写一些当日所学的内容。其次他最重情义与懂得感恩的，他清楚基丁老师对他的影响，所以对基丁老师最为不舍。
虽然基丁最后离开了，但托德却被彻底改变了。很多老师的无奈就是他的教育理念可能只适合部分学生，所以很多老师都会觉得，自己能够改变一些学生，自己的价值就得到体现了。尽管基丁离开学校是事实，但是他看到学生们的能够表达自己，他的欣慰更是让人动容。
五丶电影中的一些暗示
第一，基丁老师喜欢让学生用船长(captain）来称呼自己，其来自美国诗人惠特曼于1865年为悼念林肯总统所写的《哦，船长，我的船长！》(O Captain! My Captain!）。文中的船长便是已经去世的林肯总统，似乎也在暗示电影中的基丁老师也必然也遭逢大难，以悲剧结尾。
第二，尼尔在家中自杀之前，他父亲的床头柜子摆放了画作《红衣男孩》，这幅作品是查尔斯的父亲为其定制的肖像画，画面是查尔斯5岁左右的样子，非常的俊美可爱，但是查尔斯在13岁便早逝了，也似乎也暗示着尼尔的命运。
(ps:最后，再分享一个有趣的评论，b站有个30w粉丝的电影up主从自己的角度来说明这部电影有问题时，被网友的评论逗笑。）
