? ? ? ? 在浙大奖学金“分子分母”事件的风波中，我们看到的不应只是一个孤立的校园现象，而应是对优绩主义的深刻反思。
? ? ? ? 优绩主义，就像一把双刃剑，在激励学生追求卓越方面有一定积极意义。它让那些成绩优异、表现突出的学生有了一展身手并获得认可的机会，如同在校园中树立起了一盏盏明亮的灯塔，指引着众多学子向着优秀进发。然而，当优绩主义走向极端，它就变成了一座沉重的大山。在这次事件中，那些被当作“分母”的学生，他们的努力和付出似乎被无情地忽视了。他们或许没有达到奖学金设定的某些高标准，但这并不意味着他们的成长与付出是无价值的。
? ? ? ? 教育的本质，应该是平等地看待每一个学生。每个学生都是独一无二的个体，有着各自的闪光点。有的学生在学术研究上有天赋，能轻松应对复杂的理论和实验；有的学生可能在社交活动中大放异彩，组织协调能力出众，为校园文化建设添砖加瓦；还有的学生或许有一颗善良温暖的心，默默参与志愿服务，给周围人带来无尽的温暖。他们都以自己的方式在成长，在为校园、为社会贡献力量。
? ? ? ? 我们不能让奖学金等奖励机制成为划分学生等级的工具，而是要将其作为一种鼓励和引导全面发展的手段。学校在评价学生的时候，需要更宽广的视角，不仅仅关注成绩和所谓的“绩点”，更要看到学生在道德品质、实践能力、创新思维等多方面的表现。对于每一个学生，都应该给予足够的尊重和期待，让他们感受到，无论身处何种位置，都有机会在教育的舞台上闪闪发光。
? ? ? ? 只有警惕优绩主义的过度侵蚀，教育才能真正回归平等的初心，培育出更多元、更有活力的人才，让每一个学生都能在充满爱的教育环境中茁壮成长，绽放属于自己的光芒。
