——给学生一个“绽放”的机会

心理学家罗杰斯曾说，每一个孩子就像花儿，但不是每一朵花儿都在春天开放。对那些迟迟不开放的花，我们只能帮助，并且期待、等待。

? ? ? 班级里最怕出现喜欢哗众取宠的学生，任何时间，他总能把正在轨道上跟随老师一起奔跑的同学带到沟里。而我班里正巧有这样一个“鬼马精灵”，也是老师同学眼里那朵不会开放的花朵。

? ? ? 开学第一天都是例行的自我介绍，课堂气氛稍显沉闷，大家都比较矜持，我也习以为常。直到一个叫王宇的学生，才介绍完自己，好几个学生就唏嘘不已，有个学生甚至直接说“以前只是隔壁班，现在坐在一个教室里，完了，还读什么书……”我们目光相遇，他泄气的低下头，不再吭声。

? ? ? 这是对王宇的第一印象，初中的他做了什么，为什么同学会这样说，斯文的外表难道只是伪装？

? ? ? 第一节课，让大家写写自己想说的，一则课堂练笔，二则探探大家的文笔。批改时，很多都是怀念初中同学、老师的，突然看见一篇满文批判过去学校的，一翻封面，赫然写着“王宇”两个字，字写得还算清秀，只是这是受了多大委屈，满篇牢骚，文句也不通畅，颠来倒去。

? ? 看完作文，我找了个晚自习的时间，从班主任那里找来跟王宇初中同学校的几个学生，逐一了解情况，大概摸清了情况： ? ? ?

? ? ? 刚进学校时，王宇分在重点班，成绩还不错，重点班班主任管理比较严格，不管学习还是生活，有很多条条框框，属于模式化管理那类。王宇是他们口里的“自由仙人”，比较有自己的想法，难免和班主任的管理有矛盾的地方，然后发生了冲突，跟班主任吵架，带头捣乱，被赶去了普通班。结果去了普通班后，又被班主任不待见，经?！疤厥狻闭展怂５贾滤纬梢愿鲜ψ鞫岳椿袢】炖?、博取关注的特殊癖好。

? ? ? 症节找到了，那就好处理了。

? ? ? 第一次摸底考试的作文讲评，我点了45分以上和35分以下的同学的作文，让同学们自己选要听哪几篇，毫无悬念，半个教室都在喊王宇的名字。请了声音最大的那个同学来朗读，这位同学也不负重托，非常大声、认真的读，文章写得稀奇古怪，叙述乱七八糟，引来一阵阵哄笑声。我不时看向王宇，竟然没有半丝害羞，反是仰着头，满脸微笑的享受，似乎有一股，你们谁写的出这样文章的派头。

? ? ? 作文读完了，教室各种讨论声、嘲笑声没有一点停止的意思。我不喜欢吼学生，只是默默看着，不说话。有同学察觉了我的异常，赶紧用食指在嘴前比了一个“噓～”

? ? ? 教室里安静下来，我说：“看来这篇文章有很多值得圈点的地方啊……”话还没说完，马上有同学坐不住了，站起来就说：“写得乱七八糟，逻辑混乱，用词颠三倒四的，傍晚是晚傍，英语是语英，就这样的表达通篇都是?！?

? ? ? 我摆摆手，示意同学坐下。然后顿了几秒，慢慢的说，“王宇的表达方式，让我想起我很崇敬的一个长辈，他思维敏捷，很跳跃，我们经常跟不上，工作能力特别强，但是从不爱写东西，直到有一次无意看见他留的便条，很多词语都是颠倒的，就跟王宇写的作文一样?！?

? ? ? 说到这里，班里突然变得特别安静，都看向王宇。我接着说，“所以可以看出王宇也是一个思维非常跳跃的同学，甚至从这里可以看出他是非常聪明的，但是……”

? ? ? 我转过身很认真的看着王宇，对他说说：“但是高中的学习是逃不开高考的，我们应该想办法让自己的语序变得正常，符合考试规范，而这么聪明的学生，我想你一定有办法解决是吗？”

? ? ? 这时，王宇竟然羞愧的低下了头。

? ? ? 没有私下的交流或批评，一堂作文课的短短十来分钟没想到竟成为浇灌王宇的甘霖，那颗老师、同学眼里的“耗子屎”，竟然开出一朵鲜艳的花。第一学期末，王宇语文单科竟然考到年级前五，班级第一，并且一直保持下去。路上遇到，这个曾经总是昂着头的少年，会低头鞠躬大声喊“老师好！”

? ? ? 每一个学生都有独特的个性和成长环境，如果我们足够用心，一缕阳光，一片甘霖，或许就会让他再次生根发芽，绽放鲜艳的花朵！