《思考，快与慢》NO.9

今日触发点——过程与结果

今天，永澄老师带领我们一步一步读《思考，快与慢》第一章，前言部分的内容，一幅图、一个算式，我们足足讲了一个半小时。

一个半小时，让我触动最深最深的是关于“过程”与“结果”的思考，生活中，我们太善于直接讲出“结果”，忽视了“过程”……

而与永澄老师作为战友经历的这个探索的过程，让我对“过程”有了一个清晰的感受，收获的不再单单是“结果”，而是从“未知茫然”到“已知结果”这个可视化的探索过程……

今天的触发点，让我想到了育儿，想到了自己的育儿经历！

那些习以为常的“结果”

在我刚刚做妈妈时，

我会和儿子说这样的话：

当儿子想要触碰开关时，我会说：别动！千万别动！太危险啦！

当儿子吃饭时，一桌子菜，我会选择我喜欢的说：尝尝这个……

当我和儿子去某个目的地时，我会对儿子说：快点走！

当儿子在做某种选择时，我会迫不及待的说：a好，b不好……

当看到妈妈熟悉，但是，儿子陌生的人时，我会脱口而说：儿子，和**打招呼呀！

到了睡觉的时间，我会对儿子说：到点了，快睡觉！

其实，很多很多，很多很多时候，大人会选择一种最简单快捷的方式，即“告知结果”的方式，这个方式简单直接粗暴，可能还会起到立竿见影的作用……

但是，对于孩子而言，它们可能是一个个坑，掉下去，就成为了一生的“坑”！看似?；ず⒆拥摹敖峁?，实际上，孩子失去了很多很多……

告知结果，孩子失去了什么？

直接告知结果，孩子会失去什么呢？

当儿子听到“别动！千万别动！太危险啦！”时，孩子失去了了解“电”为什么不能动的机会，失去了对“电”产生兴趣的机会！从此，可能对“电”只有惧怕，失去了科学探究的萌芽！

当儿子听到“尝尝这个……”时，他失去了主动尝试体验各种味道的机会！失去了感受食物色香味的机会……

当儿子听到“快点走”时，他失去了积极配合的主动性，因为他可能有机会尝试更有趣的走路方式哦！

当儿子基于我的判断，选择了“a”，而不是“b”时，他失去了自我判断，求证，做出选择，甚至试错的机会！

当儿子听说“和**打招呼”时，他失去了正确理解“陌生人”的机会；失去了学会如何在他不熟悉的陌生人面前保护自我的机会！

当儿子听说“到点了，快睡觉！”时，他失去了表达自己想法的机会（因为他可能想在睡觉前听个故事）！

结果与过程那个更重要？

后来，我调整了与儿子对话的方式，我开始使用有限选择与启发式提问与儿子进行交流，今天，我终于懂得，这样的交流方式，给到孩子的不再是结果，而是思考的过程……

如今，

当儿子想要触碰危险物品时，我会说：关于**，你有哪些了解呢？我们可以通过什么方式查到关于**的资料呢？

当儿子吃饭时，一桌子菜，我会说：在吃饭这件事上，妈妈相信你有你的选择！你的选择是什么呢？

当我和儿子去某个目的地时，我会对儿子说：你是想用开火车的方式，还是小兔子蹦蹦跳的方式去哪儿呢？

当儿子在做某种选择时，我会说：选择a，会怎么样？选择b，可能会怎么样呢？

当看到妈妈熟悉，儿子陌生的人时，我会对儿子说：你可以和**叔叔（阿姨）说些什么呢？

到了睡觉的时间，我会对儿子说：你是想先听妈妈讲个故事，再睡觉；还是想一边听广播讲故事、一边睡觉呢？

……

每一个问题，每一件事情，妈妈都不再给儿子答案啦！那么，他得到了什么呢？

积极主动思考的过程、自主探索的过程、不再依赖成人思维的过程……

我想：正如永澄老师提到的，对于知识，你是在“研发”，还是想要直接获得“产品”，前者启动了大脑的思维，后者助长了大脑的懒惰；前者放大了过程，后者关注了结果；前者大脑越来越善于寻找答案，后者越来越依赖结果……

过程比结果更重要。今天，最大的收获就是感知那段从无到有，从书本中的文字到成为大脑中的认知的过程，尽管这个过程还只是永澄老师的，只是大多数同学的，但是，我被深深地触动了，这个过程的可视化，让我能够对结果产生的过程，有了意识、有了察觉，有了改变的方向。

学习、生活，息息相关，学习应用于生活，生活验证学习，学以致用，融会贯通，有些感觉，真的太奇妙啦！