正面管教比较核心的内容
错误行为目的表
生活价值取向活动
面对压力的时候，你最想逃避的是：
我的收获：
1. 喜欢生活价值取向的活动，选到狮子的刹那有些理解为啥馒头那么完美主义了。
2. 最后的教师互助流程，我觉得可以据此创造一个TET的流程，这样以后每次案例讨论的时候可以用。
3. 关于合作的“石头剪刀布”游戏，只有出拳一致的时候才算赢?？梢院眉覆闼伎?，两个人反而更不容易，放弃自己的立场，其实合作比想象得要容易。
4. 关于榜样那个小游戏，第一种：恭喜你做对了；第二种：正常人，镜像神经元，模仿；第三种：当榜样言行不一时，混乱、困惑。关于镜像神经元，其实还可以多了解一些。
5. 错误行为目的，线索是我的感受，而不是学生的行为。
6. 可以学习的小游戏，翻手的游戏／我的优势地图／拳头活动（有没有人问：我需要你的配合，你愿意打开吗？）／杂?；疃浦心缘牟糠郑鋈朔质谓巧?，前额叶离开，讲道理是跟谁讲？
7. 感受，想法和决定的心理地图
我们的疑惑：
1. 学生犯错为什么不能有后果？他犯的错我们就不管了吗？譬如那个屡教不改的孩子，我说你愿意教老师iPad吗？他的感觉是好的，但是旁边的学生看到之后会有什么感受，会做什么决定？
2. 我们真的全身心投入了，完全表达自己了吗？当我们被要求thumb up thumb down来表示自己的意见时，尽管比直接的语言好一些，我仍是感受到同伴的压力的。这也是为什么m说这个培训一天比TET一天感觉要累一些，因为引起的共鸣少一些。
3. 通过两天的培训，我看到的是TET确实比PD有更多的优越性，TET看到了老师作为一个普通人的需求。它看到了尽管这些技术这些话术有用，但是我们在那个当下并不一定愿意说出口。
4. PD里的有些话其实在我们看来是绊脚石的，譬如学生很气馁的时候，我说iPad的事其实是转移注意，如果我说犯错误是允许的，我们就是这么成长的，那是说教。我提议我们冷静一下再回来谈。
