大家好！我是才舒。
随着12月份中旬的到来，许多学科的新授课内容即将结束，月底前将进入期末复习环节。
对于复习课，大家并不陌生。
主要内容就是针对已经学过的重点知识进行梳理，形成比较完善的知识体系。
同时，在复习阶段，各学科授课教师免不了需要自主开展期末统一检测前的各学科教学质量自主监测即所谓的试卷监测、分析与讲评。
但是，绝大部分教师对于试卷分析与讲评不够重视，一般来说都是针对本次教学质量自主监测的基本情况进行简单梳理后重点指导学生分析试卷内容。
在分析试卷内容时绝大部分教师都是按照试卷内容的顺序逐题讲解并分析大家出错的原因，同时对教材内容的知识点进行归纳、概括和总结。
应该说，这是比较传统的试卷评析课，也是被教学实践证明确实可行的教学方法。
但是，其负面效应也是显而易见的：学生的注意力主要集中在自己的得分上，对于试卷中各自不同类型的题型解题方法缺乏系统的训练……
更重要的是学生对于试题的考核内容、试题内容与学科核心素养之间的关系；为何有的内容会出现在试题中而有的内容却不会出现在试题中？为何相同的知识点会反复出现在不同的试题中等各类疑问依然十分困惑。
正如学生考试考完后普遍反映：考过的都没有复习到，学过、复习过的内容都没有考到……长此以往，会严重打击学生的自信心。
因此，作为试卷评析课，教师必须要向学生讲清楚试卷命题的内在原因，试题的类型，不同类型考题的解题技巧……
一句话，就是要向学生讲清楚命题的依据和答题的技巧。
可喜的是，在本周三的教学视导时，我市第二高级中学的陈老师在一堂事先没有打招呼、临时抽查的随堂课中，为大家展示了一堂全新的试卷评析课。
这堂课在使听课教师眼前为之一亮的同时，给大家留下了深刻的印象，同时也给我们带来了深深的思考。
这堂课开始前，陈老师已经事先批改好了本次常规教学监测试卷，对全班学生考试的分数已经有了全面的了解。
但是，陈老师没有急于公布大家的分数，更没有按照常规的思路逐题讲解试卷内容。
而是要大家阅读选择题，要求大家认真对照题目和教材内容，指出选择题考查了教材的哪些内容。
学生找出教材内容后，陈老师要求学生认真读题，对选择题提问方式进行精简，重点提炼选择题提问的主干词语，指出选择题的考查方式。
学生经过小组交流、思考后认识到选择题的提问方式主要有：“说明了……，反映了……，原因是……，由此可见……”。
在学生明确了选择题的提问方式也就是考查方式方法后，接下来，陈老师引导学生针对上述选择题的提问方式进行重点分析。
通过师生交流、讨论，使学生充分认识到选择题的这些提问背后就是考查提干所反映的本质、目的与意义等内容。
其实质就是考查提干材料所反映的“史料实证”“历史解释”“时空观念”等历史核心素养，因此，我们要学会透过现象看本质。
与此同时，陈老师还指导学生学会正确分析选择题的选项，主要遵循以下原则：
1、选项表述是否正确，选项本身表述错误的基本上是错误选项，可以不予考虑；
2、选项有没有充分体现出提干材料的本质要求，没有体现出提干材料本质要求的基本上是错误选项，可以不予考虑；
3、选项是否能够全面体现出提干材料的要求，不能够全面体现出提干材料本质要求的基本上是错误选项，可以不予考虑。
应该说，这三项解题原则对提高学生的选择题解题能力非常有帮助，也是我们今后在即将开始的高考二轮复习中认真坚持的。
可惜的是，一堂课的时间太短，无法完成非选择题的命题原则与解题技巧的学习。
陈老师在课后交流中也表示，时间太仓促，下节课将与学生交流、分享非选择题的命题原则与解题技巧，欢迎大家有时间继续参与听课、交流与分享。
应该说，陈老师的这堂课是一堂随堂课，也是一堂高质量的试卷评析课，通过师生交流、研讨，不仅使学生充分认识到选择题的命题依据、考查内容，更重要的是使学生学会了选择题的解题技巧，有效提高了学生选择题的解题能力。
