虞永平教授无疑是一位高屋建瓴的导师，本次专题讲座虽时间不长，也略显仓促，却激起了我对学前教育无数的反思与领悟，也会一直引领着我对学前教育不断思考、思辩、思索，从而更好地指导或者说引领我工作。

虞永平教授是研究课程的大家，一直深耕学前教育领域。这次的培训虽从一个较为宏大的角度展开，但依然能从教授的字里行间找到灵感、找到我的需要、找到制约我发展的困惑，也找到自己的幸福。

如何看待高质量教育体系中的学前教育，首先要直面发展中的问题。今天讨论的主题便是严肃拷问着我们学前教育工作者的真问题——当前学前教育中的极端思维：

表现一：将管理极端化

表现二：将教师素养简单化

表现三：将教育活动简单化

表现四：将儿童的活动简单化

表现五：将教研工作简单化

表现六：将借鉴和积累简单化

我始终认为没有问题才是最大的问题，今天提出的六个问题恰恰表明了学前教育越来越被社会所关注，对于一个行业而言，我认为这并不是一件坏事。发现问题是解决问题的第一步，找对问题更是重要的一步，这样才能真正促进整个行业的发展。

我想把这些问题研究透彻，真正的高质量的学前教育就会落地生花。

本次讲座中，虞永平教授提出的很多观点对于现在的我来说非常具有指导意义，也更加坚定了我前进的方向，以下就是我感悟比较深刻地几点，愿与大家分享，也为自己更深刻地领悟与记忆。

首先是关于“将教师素养简单化”的思考。教授提到的很多技能大赛我参加过多次，也切身体会到了其利与弊。有这样的比赛确实是一种对教师的激励机制，但比赛第一名的老师就一定能教育好幼儿吗？答案是未必。可没有这种比赛我们又如何更好地激励教师不断提升自己的素养呢？我没有答案。但有一点是可以肯定的，那就是：我们的教育面对的是一个个发展中的人，尤其是学龄前的孩子，他们的发展更为迅速。身为学前教育工作者，我们怎能止步不前呢？我们更应该是一个快速发展的人才对啊。这不也是一种自我激励的方式吗？

其次，让我感受颇深的是“将儿童的活动简单化”这个话题。这确实是学前教育中比较极端化的思维方式，而我们这么多年也是这样做的，要么重视集体教学，要么全部区域活动。最近我也在思考一个问题，那就是，集体教学真的不好吗？不是不好，是过度了才不好。集体教学一方面可以节约成本，提高效率，另一方面确实对幼儿的深度学习大有益处，对幼儿知识系统化的发展功不可没。但仅仅集体教学是不够的，区域活动应该是其补充。区域活动的最大特点是满足幼儿的自主性发展，帮助幼儿应用已有经验建构新的经验，同时促进幼儿专注、坚持等学习品质的发展。两者对幼儿的发展都很重要。简单来说，集体教学我们可以理解为深度学习，区域活动是自主学习。一句老话在幼儿园的教育活动中同样很适用，那就是集体教学和区域活动两者都要抓，两者都要硬。这又回到了上一个问题中，那就是教师素养的提升，我们要想有发展，需要做地努力还有很多。

最后一个问题我想探讨一下“将借鉴和积累简单化”的问题。金灿荣教授和沈逸教授都曾提到过：“世界正在面临百年未有之大变局，而中国本身就是百年未有之大变局?！蔽沂潜冉先峡烧飧鏊捣ǖ模踔辆醯枚杂诿恳桓鲋泄死此?，也是从未有过的变局。最近让我感触很深的事情是近些年来，人们对所谓的“公知”越来越不待见，正是我们结束对西方盲目崇拜的一个很好例子。在这个问题中，虞永平教授提出要“中外兼收、包容并蓄、客观务实”“陈鹤琴、陶行知、张雪门的学前教育理论是从中国文化中生长出来的理论”。其实总结一下，那就是，无论对于个人或者一个行业，想要有所发展，必要中西兼顾，同时博古通今，这其中的平衡很重要。关注是了解的开始，了解才能建立自信，片面追求西方不可取，关注了解中国文化的路还很长。

我很认可虞老师提出要保护教师创新热情和潜能，因为我身边就有很多这样的人还在坚持，有一直从事学前教育几十年的专家、大家，也有刚刚从大学走进幼儿园的新教师，还有备战高考决定从事教育行业的莘莘学子。学前教育有问题，这没关系，找到它，想办法解决它，而在这个过程中，避免极端思维是最根本的原则，实践就是寻找其中平衡的唯一方式，我很幸运身在其中。

让学前教育又快又好的发展，这个话题太大了，对于现在的我来说，便是向孩子学习，像孩子那样去深度学习、自主学习，然后像孩子一样认真地做好自己认定的事，做好手头上的事，我相信，坚持下去，便会有厚积而薄发的那一刻。???

让学前教育又快又好的发展，也离不开这个行业中的每一个人，相信还在这个领域的同仁们都是这样认为的。只要我们都还在坚持，还在努力，哪怕只是进步一点点，中国的学前教育就会向着天平好的一面渐渐倾斜。

我期待着见证中国学前教育的百年未有之大变局。

愿与诸君共勉。

蜗牛与花月夜

2021年3月18日