? ? 孩子们渐渐大了，感觉自己可以偷“懒”了，想利用费曼学习法，把课堂的主动权交给孩子。? ? ? 这学期先利用第三单元的综合性学习，自己退居“二线”，我先带领着孩子们梳理了第三单元“遨游汉字王国”，里面有字谜、歇后语、有趣的汉字、谐音、汉字的演变、综合型研究报告等等。然后将他们分小组，分版块让孩子们自主建立学习小组，自主分工形成小组长，再对自己小组的知识点进行汇总，汇报。
? ? ? 刚开始，我以为孩子们会有很丰富的资料可以呈现。但是事与愿违，孩子们进度很慢，因为是要隔两天才汇报，有个别孩子没有紧迫感，拖拖拉拉，最后把这事给忘了，最后在组内汇总环节效率不高。在汇报的时候谜语、歇后语和汉字的故事三个板块最充分，对汉字其他的深入研究就略显单薄。 这次孩子们没有给我惊喜，一共8组，只有2组的同学准备充分，有海报，有分工，汇报的时候落落大方。其它的组非常简陋，而且搜集的知识点甚微。虽然在内容方面不足，但同伴在汇报的时候，他们听的很认真，回答问题举手的同学也更多。
? ? ? 总结经验，孩子表示自己的同学提问，没压力，觉得同龄人，肯定难度不大，错了也不会批评我。（内心独白：貌似我的课堂错了，我批评过谁似的。不过这也引起了我的反思，有时候我会引起个别走神的孩子的注意，把刚讲了的知识点让他起来回答，有时候答不出来，还真的批评他了，这种提醒方式不可取，将安全的学习氛围破坏了。） 布置了任务，时间轴拉长的时候，我自己没有关注进度完全放手，所以孩子们没有那么重视，最后忘记了。但有个孩子说当他看到隔壁组的海报形成的时候自己有种紧迫感，但是这种紧迫感来的太迟了，他们想赶上进度，可是时间不够，只能草草了事。
? ? ? 老师的“放手”需要艺术，在孩子们还没形成一定的自主能力前，老师的框架和扶很重要，当孩子们形成了一定能力后，老师的让就显得更加重要了。
