在课堂上，小奇和小豆，不学习，在那里玩。晚上的作业，要求学生在课后服务期间做一做。他俩不做，在那里玩。作业，他俩并不是不会，而是不做。总之，就是缺乏驱动力。
我让他俩开展比赛，比一比一节课谁写的生字多而且好看，赢得砸金蛋。小豆同意了，小奇也同意了。他俩在写字方面有个问题，就是字写得大大的，很难看。
这一节课，他俩在那里静静地写。我转到小豆那里一看，写了很多，于是对他说，哇，你的字这么好看了。他没有搭理我，而是继续写。我转到小奇那里，跟他说，你快点写，小豆已经写了很多了。
这一节课，他俩都在那里静静地写。一节课结束后，小豆把自己写的字拿给我看：“老师，你看我写得多吗？”小奇也拿给我看。显然小奇写得要比小豆写得多，而且还要好。为了鼓励他们，让他俩都上台砸金蛋。他们都很高兴。小豆砸出了一个谢谢参与，有点伤心。小奇砸出了一个一等奖，很高兴。
大部分学生，只要布置了学习任务，就会按照要求完成。但是也存在个别不愿学的学生，对于这样的学生，只有采用积极奖励的办法，才能调动起学习的积极性。对于小学生来说，这种外部奖励尤为重要。
