今晚跟着魏老师共读《给教师的建议》第63条“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”。这一条的内容较多，但它的核心观点是“教师要注重学生抽象思维能力的发展。如何去培养学生的抽象思维能力呢？苏老师在文中讲到我们有些老师在备课时没有注意备学生，没有把学生放到教学的中心，在备课时没有考虑到学生思维的发展，总是用一成不变的教案来教不断变化的学生。
这一条主要讲了以下几个内容：1、老师不但要做好课程计划，还要根据课堂的变化及时调整自己的教学，这原本是一个悖论，但这个教学常规却是很多老师所不能达到的，一些新老师刚上讲台，往往对教材不熟悉，他们边上课还要边想着下一句要讲什么，不停地看教材，没有关注学生的听课情况，这样就发现不了学生的思维发展情况。老教师上课虽然对教材熟悉，但他们没有去挖掘教材背后的东西，也就是对教材的解读不透彻，讲的一些东西往往不能激发起学生的思考。不能照顾到各个层次的学生。
2、课堂上没有做到闭环思维。闭环思维，是指完成一项工作或参加一项事情，不管执行效果如何，都要及时、认真给发起人反馈。约定时间要反馈，阶段完成要沟通。在这里也可以叫反馈联系原则。在课堂上，老师喋喋不休地讲了许多知识，表面上看来一切都很顺利，学生在听讲、在思考，然而到了这节课结束时教师才发现，只有几个最有才能的学生对所学的东西有一点似懂非懂的见解，班上大多数学生却毫无所得。课堂上老师不但要关注知识的传授，还要关注学生掌握知识的情况，要去抓知识的落实，关注学生的思维，教师在上课过程中，不用分配太多时间在知识内容上，要把更多的注意力放到学生的身上，关注学生的思维是不是得到了发展，这一点很重要。
3、设置情境，提出好问题。老师设计的问题能不能激发学生的思考，这反应出老师在备课时对教材的把握。设计的大问题能否激起学生的兴趣？是否符合学生的认知冲突？这些都体现出老师的知识功底和教学智慧。在传授知识的过程中，通过创造情境，学生互动来达到让知识显现出来。设置情境要有目的性，而不能为了哗众取庞，情境的创设要为教学服务，学生要在情境活动中达到智力活动的锻炼。
4、教师要关注学生的听课情况。老师在讲台上讲得再精彩，如果只是唱独角戏的话，那剧本再好也没有用。在讲课的同时，必须关注学生的听课情况，看看哪些学生在做小动作，哪些学生在思考，通过观察，老师才知道自己的教学要不要作进一?步的调整。如果老师对知识的掌握不到位，课堂上就不自由，就看不到孩子的思维情况，孩子的思维就得不到很好的发展。
5、教师要检测孩子掌握知识的情况?？翁蒙媳匦胍?、练、评一体化，要形成这样的闭环思维，教师要通过练习来检测孩子掌握知识的情况，练习的设计要围绕知识的重点进行，当孩子做完练习时，老师要进行检测、评价，从中得出学生思维能力发展的情况。
总而言之，从备课开始，老师就要掌握学情，根据本班学生的个性差异，设计符合学生最近发展区的问题，激发学生的思维能力。通过练习来达到强化知识的作用。学生脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子，在教师备课时，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正能够驾驭教学过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。
