不管三七二十一，先写再说14
今天终于结束了我的教研课，又是一次成长，又有许多收获。
上课过程中的问题
1.在智慧教室上课，教室空且大，说话听不见，需要拿话筒，学生回答问题要递话筒，今天又没有戴眼镜，手里要拿话筒，没戴眼镜看起来费劲，到后面要拍照上传，感觉整堂课我兼顾得不是很好，有点慌乱！
2.在孩子讨论“写那个季节？写哪些景物？怎么写具体？”这个环节时候，没有有效组织，感觉孩子们不知道说什么，怎么说？这个环节如果改成“你想写哪个季节？每个季节写什么景物？用上哪些词语或者句子把景物写清楚”
3.课堂后面在布置写的任务的时候，有些仓促，介绍家长的任务没有说清楚。这一块处理的话，应该有一个更真实的情景?。梢匀枚钡暮⒆勇家?，你们看了我的家乡，是不是特别美？我听说过，你们的家乡也称塞上江南，你们能给我介绍介绍吗？）如果这样的话，就有互动感了，任务前置，让孩子们真实的去观察身边的景点！
关于课的设计
1.名师的课是在情境中朗读，想象中朗读，从而能够让孩子内化语言，让孩子脱离课本也能把小兴安岭的美讲出来
2.读写结合的课，就是学方法，学语言。如果按照这个思路，就可以把思维导图撒开，让孩子们去补充，写出景物，写出描写景物的关键词。通过自己梳理，感受每个季节不同的景物，感受用词的准确生动，一张导图上课文！
3.通过这次课，我也深刻感受到，目标定位的重要性！要以终为始，想要内化语言就要不断去读，想要读写结合就要渗透方法！不能想要的太多，只是单纯的模仿设计，不结合自己的需求做取舍，最后可能真的会四不像！
写下这段文字的时候，干劲十足，觉得又有了新想法！
1.开篇就讲中心句，然后发现围绕四个季节来写，板书补充导图，春夏秋冬。
2.每个季节都写很多景物，四人小组补充景物和关键词（汇报时候相机教学 抽出? 浸 密密层层等词语）
3.发现什么？都写树（相机学习第一段）发现树每个季节不一样！
4.小结：围绕大花园和宝库，写四季的景物！好词好句写出景物特点！
如果这样设计，就真的把课文上成了写作课！
