研究型教师是在教育教学实践中，基于自身专业发展需要，不断反思、总结、调整自己的教学行为，以达到在提升自身教学水平和促进学生发展的同时，促进自己专业成长的教师。研究型教师的成长策略包括：构建教师发展共同体；创建有利于教师专业发展的环境；开展课堂教学研究；组织反思性教学研究；开展自我评价与自我反思等。研究型教师成长是一个长期过程，只有不断实践、反思和总结，才能实现自身价值。
一、构建教师发展共同体
在教师专业发展过程中，需要营造一种良好的氛围，使教师在彼此的学习、合作、交流中，获得专业成长。为此，学校应建立多层面、多形式的教师发展共同体，包括专业学习共同体、教学管理共同体和家校共育共同体等，以促进教师相互学习与交流。同时，学校应为教师搭建展示与交流平台，以促进教师专业成长。
二、创建有利于教师专业发展的环境
研究型教师的成长离不开学校这个平台，要促进研究型教师的成长，学校必须为教师的专业发展提供有力的保障和支持，为教师的专业发展创设有利的条件，搭建宽广的平台。因此，学校应该为教师的专业发展提供有效保障。
三、开展课堂教学研究
课堂教学是研究型教师成长的重要阵地，课堂教学研究是促进教师专业发展的有效途径?？箍翁媒萄а芯浚欣诮淌Ψ⑾趾徒饩隹翁媒萄е写嬖诘奈侍?，有利于教师积累教学经验，有利于教师在教学实践中不断提升自己?？箍翁媒萄а芯?，要紧紧围绕课堂教学的问题开展研究，特别要注重对课堂教学问题的分析与探讨。教师要积极关注课堂教学中出现的问题，及时总结、提炼并反思自己的课堂教学行为，总结出典型案例，提出解决问题的对策。在课堂中遇到问题时，要积极思考如何改进自己的教学行为，并把自己所想写成文章。在不断地总结、思考和写作中，教师的专业发展水平会得到不断提升。
四、组织反思性教学研究
反思性教学研究是教师对自己的课堂教学进行审视和反思，并根据具体教学情境，寻找问题的症结，进而采取相应措施，不断提高教育教学水平的一种研究活动。反思性教学研究主要有三种形式：一是自我反思；二是同伴交流；三是教育行动研究。进行反思性教学研究，可以让教师学会反思，学会总结，从而不断提高自身的专业素养。通过反思，教师可以发现自己的优势和不足，增强自信和力量；可以学习他人经验，取长补短；可以发现新的问题并探索新的解决问题的方法。实践证明，通过反思，教师能够更好地提高自己的教学能力和研究能力。
五、开展自我评价与自我反思
自我评价就是通过自我观察，对自己的教育教学行为进行分析，并做出客观、准确的评价。自我反思就是对自己的教育教学活动进行全面的回顾与反思，包括对教学活动中的成功与不足之处进行分析、研究，并提出改进措施，以促进教师不断地提高自身教育教学水平。
自我评价和反思可以帮助教师及时发现自己的问题，从而提高课堂教学水平。自我评价和反思的方式有：观察法、访谈法、问卷法、量表法、档案袋管理法、主题研究法等。
自我评价和反思是研究型教师成长的重要方法，它有利于教师形成正确的教育观和学生观，有利于教师专业水平的提高和教育教学质量的提升。
