一直以来，学校都是以听课、评课来培养教师的专业成长。但听评课的环境总是充斥着打击和嘲笑，主讲老师辛辛苦苦准备了一节课，最后被评课的老师们批得体无完肤。这直接让主讲老师的自信心跌到了谷底。这学期我选修了陈大伟教授的“观课议课与教师成长”课程，颠覆了我以前的认知，陈教授首创的观课议课一词，让我对听课评课的模式有了新的认识。

观课议课的说法其核心的追求就是以人为本，以人为本，就意味着人是行为和做事的根本目标和目的，人是根本力量和依靠。以人为本不仅需要我们心中有人，而且需要我们看到眼前的人，并通过关怀眼前的人使以人为本的“人”具体化、现实化。以人为本要爱护和?；な诳谓淌Γ衷诘难?，每学期都搞公开课，而很多老师偏偏不喜欢把自己暴晒在众目葵葵之下，他们对上公开课很抵触，原因之一就是评课的时候很受伤，情商低的老师直接互怼，还有些老师把人家的课评得鲜血淋漓，让主讲老师直接抑郁了。

观课议课就不是这样，它致力于引导教师追求和享受幸福的教师生活，打造解放教师的文化，从理解和尊重入手，设身处地、感同身受，以一种同理心的心态去看待主讲老师的课，让评课者的心柔软下来，己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人。观课议课的目的是去理解别人，帮助别人，而不是不加思考地批评别人，否定别人。

下午，一位新老师上了一节语文公开课，这篇课文是通讯体裁，篇幅较长，老师上课时讲得多，学生被动接受，学生的思维活动几乎没有产生，许多老师把主讲老师的课批得一无是处，我看到这位新老师的头低得不能再低了，她明显感觉到很委屈，脸上露出的是痛苦和无奈。陈大伟教授说过：观课议课要充分信任教师，不能简单粗暴，要以文化人，用“倾听是一种关怀”，促进倾听，用“教育需要想像力”创造幸福生活。用“上善若水”引导参与者与人为善，成就他人，包容不同。

轮到我点评的时候，我用一种尊重和信任的语气肯定了新教师准备这节课所化费的心血。这节课有许多亮点，主讲老师制作了精美的PPT，选用了切合文本主题的图片和介绍人物的视频，还抓住课后题有针对性地设计出问题清单，引导学生去围绕文本思考。主讲老师听我讲了以后，低下去的头又慢慢地抬了起来，从她的脸上，我看到了笑容和自信。陈教授说，观课议课，让主讲老师与议课者同在共行，“同在”是一个客观事实，是一种彼此间的处境认同，是一种立场选择。“共行”是一种生活方式，是成长和进步，变革与发展的价值追求。

在议课时，我们的对话交流尽可能做到《论语》中的“毋意、毋必、毋固、毋意”，不妄自揣度眼见的课堂现象，分清现象和问题，不轻易做判断和评价。尊重客观事实，服从教学真理。在“思”的时候，我采用追问的形式，这个地方如果我来教，我可能会怎么教？为什么我要这样来设计呢？这样设计可以培养学生哪些方面的能力 ？从自我出发，把自己的设计意图抛出来，给主讲老师一个参考意见，而不是把矛头对准主讲老师，只有这样，主讲老师才会真正意识到如果我采用这种方法，可以会改变我的课堂生态，这位议课的老师是真心从帮助我的角度出发，让我受益匪浅。

老师在观课的时候，要运用多种感官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息，运用心灵和理性的力量体验，感悟和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。观课的主要目的是学习教学，首先是自己学习，自己有所发展了，帮助他人才有基础和可能。我们要想一想：“我是否这样想过、做过？如果让我来教，我可以怎么改进？面对效果理想的课堂教学，我们要想一想，我可以学习的是什么？在以后的教学中我要做怎样的改进？要学会把观察课的过程变成自己备课的过程，要做好马上上这一节课的准备。有了”明天我也要上这节课“的预设，观课时教师就会全身心地投入。

用观课议课的理念去观察老师的课，去与老师面对面交流，提出自己的设想和看法，与主讲老师同在共行，教育需要将幸福作为目标，老师们感觉到了上课的乐趣，才会真正地去钻研，去探究，观课议课的重点是解决教师专业成长的问题，是”成事“与”成人“的统一。观课议课可以改善学生在课堂上的存在状态，改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活，是真正有效的教育方式！