? ? ? ? 教育需要幸福。（1）教育需要幸福作为终极的目标指引。亚里斯多德认为幸福是最高的善，是终极的目的。恩格斯指出：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福?！毙腋Ｊ侨松囊庖逅冢侨死嗷疃闹占康?，教育的理想就应该是促进和实现人的幸福。（2）教育需要幸福的过程。教育的可能性和积极性基于幸福生活的愿望能在教育中体现和实现，如果没有幸福的成长过程支撑，学生的学习就难以为继，他们可能采取种种方式放弃：极端的方式是对未来生活的放弃；也有的选择逃离学校，选择辍学；更多的学生则只能坐在教室里人到心不到，他们或者机械地参与，或者冷漠地旁观，或者敌对地反抗。而对教师来说，如果不能体验幸福的教育生活，教师就会失去教学的勇气和信心，就会出现疲惫、厌倦、抱怨、创新缺失的职业倦怠，影响教育生活的质量，进而影响人生的质量。（3）幸福的教育需要幸福的教师。布鲁纳曾经说：“为了儿童去牺牲成人或为了成人去牺牲儿童，其错误是相同的?！币环矫?，幸福是教师的应有权利；另一方面，只有幸福的老师才能培养憧憬幸福生活、用心体验幸福、并能创造幸福生活的一代新人。理想课堂建设需要点燃教师追求幸福教育的热情，改变他们的生活信仰、生存状态、生活方式，通过教师的改变去影响和改变学生的生存状态和生活追求。
? ? ? 理想课堂的幸福应该是有所兼顾和平衡的。在时间上，理想课堂追求的幸福是当前幸福与未来幸福的兼顾和统一；在内容上，理想课堂追求的幸福应该是身与心、灵与肉的和谐发展，是培养全面发展的的人，它致力于发挥和发展学生的潜能让他成为最好的自己；在幸福的对象上，理想课堂要兼顾个人的幸福与社会的文明进步，要兼顾学生、教师、家长的共同幸福。从兼顾和平衡的角度，站在教室里的教师，要有关照学生一生幸福的境界，有为一个民族、一个国家、乃至整个地球当下与未来思考、谋划和付诸行动的境界。
