苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，这么多年来，不管是从理论还是实践一直在指导着我们，干国祥老师认为，我们研读苏霍姆林斯基，首先要认识到他作为一个教育实践家的全面性，即在苏霍姆林斯基那里，教育实践是居于第一位的，而教育实践并不是某种思想理论的落实，而是一桩与生命同样复杂的事物。在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，没有干巴巴的说教，没有大段大段枯燥的理论，更多的是实践，通过一个个鲜活的事例让引领我们去真正的理解教育。
那么，这就会出现另一个问题，我们或许更多的只关注于一个个的点，而无法系统的理解苏霍姆林斯基的教育体系，我们就无法真正的去理解苏霍姆林斯基，无法学习到他教育思想的精髓。
如何有效的学习苏霍姆林斯基教育思想，其实是摆在每个苏迷面前的难题，干国祥老师提出的苏霍姆林斯基教育学循环应该就是引领我们走进苏霍姆林斯基的入口。苏霍姆林斯基在其著作中并没有提到“教育循环”，但是干国祥、魏智渊老师以及新教育的团队给我们总结出了苏霍姆林斯基教育思想的学习指南，而苏霍姆林斯基教育学循环正是学习苏霍姆林斯基教育学的基础。
苏霍姆林斯基教育学循环立足“做个好人的愿望”，是以人为中心的循环往复的过程，我认为简单来说，这个循环的过程应该就是学生好习惯养成的过程，这习惯或许是学习的习惯，也或许是行为习惯，不管是学习的习惯还是行为习惯，都是需要这样的循环过程。
当然，在这个过程中，如果能够进行科学有效的引导，那么这个循环就会是一个良性的循环，学生意志力、责任感加强，信心、自尊会得到加强；如果进行了错误的引导，那么这个循环就会是一个恶性的循环，学生会被困难打败，会加剧沮丧、畏惧、厌学，从而会导致丧失自尊，道德不成熟。
