“人之初，性本善”这是《三字经》里面的一句话。意思是说人刚生下来的时候本质都是善良的。由于后天环境的影响，导致出现了人性的变化。有的人继续善良，有的人自私狭隘，有的人孤僻冷漠?！陡淌Φ慕ㄒ椤返?6条里说儿童小学一年级入学时，都是一张白纸，大家的起点都差不多。但越到高年级，儿童的成绩差别越大，有的甚至进入了学困生的行列了。这是怎么回事？
苏霍姆林斯基认为，?出现这种问题的原因是：学校对学生没有进行足够的智力训练，学生只是长时间地重复着别人的思想，他们只做知识的搬运工，把知识进行识记、保持、再现，这样下去，学到的知识越多，只是储存在头脑里，成了不能运转的“货物”，需要的时候却拿不出来，变成了死的知识。
这种现象估计许多老师都经历过，上课时，老师拼命把知识灌输给学生，巴不得让他们多装一点知识，学生麻木地接受知识，在课堂上好像听懂了，但回到家里一写作业，很多题又不会做，学过的一些概念和定义不能运用，转化不了，学生在学的过程中只是单纯地听，没有进行实践，概念中的一些困惑还不能理解，也就是知识的交集点出现了疑惑。
苏老师说，不要让儿童重复别人的思想，要让儿童创造自己的思想。要达到这种境界，思维课是很有必要的。如何上思维课呢？就是带领他们到大自然去，孩子们的“课本”就是周围的世界，就是太阳、树林、河岸、花朵、云彩和各种颜色，自然界的各种各样的复杂的音乐。上思维课可不是漫无目的的，苏老师的思维课都有一个鲜明的主题，如自然界的生物和非生物，水里和陆地上的生命，自然界春天的苏醒，天空的云雀等，孩子们带着问题去观察、思考，了解各种事物之间的因果关系，这种在大自然里亲身体验的结果，是任何书本和任何课程都无法给予的。孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知这个世界的。孩子们思维的火花被点燃了，心里的诗的琴弦响起来了。
这种思维课确实非常好，现在的孩子基于安全的考虑，哪里都不能去，每天只能呆在40平的教室里读啊写啊，很多学校为了升学率，把学生当成知识的容器。学生成了知识的搬运工，享受不到学习带来的乐趣，他们的思想已经呆滞了。校园里有树木、植物、花草，还有各种昆虫，这些都是绝好的课程，把孩子们带到校园里去观察，去发现，去感知，去表达 ，他们那幼小的心灵会焕发出不一样的光彩。他们的创造力、思维力都会被激发。观察后来写观后感，效果肯定比在教室里说教的效果强得多。
学生的精神生活和智力发展应该建立在三根支柱上，即鲜明的思想，生动的词语和儿童的创造精神。朱永新教授说过，我们要培养热爱生活，富有理想，朝气蓬勃，敢于创新，善于思考，有丰富的精神生活的新时代的学生。我想，教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。
