? ? ? 美好的缘? 成长的源
? ? ? ? ——记上海徐汇区班主任研修活动
? ? ? ? ? 浙江省武义县实验小学? 程? 露
活动记录：
出席者：张鲁川博士、李家成教授、上海徐汇区班主任高研班成员、中国班主任研修班学员代表
李家成教授提出：期待开放、自由的交流。
从优秀到卓越
——对当代班主任发展的思考与实践
华东师范大学? 李家成
要说优秀不少，但是跟优秀校长，优秀学科老师还是不够的。
中国优秀班主任已经有了什么？
1.热情、乃至于理念？是否有了热情是否就够了呢？理论是实践的高度抽象。理念不一定是清晰。
2.经验，乃至于智识？经验极其丰富，是否会有智识？能够通过一个案例串起来，标题超过五了，结构是混乱了。是否能够结构化。要进行分类，思维的迁移才会提高。
3.个人、乃至于群体？真实的做一点合作，多一点群体的力量积聚。相互学习，相互借鉴。
优秀班主任因经验、个人的热情还有一点差距。
如何走向卓越？以“班主任作为教育家”为参照系，我们在探索一个方向。
做、听、读、写、说。面对学生做的真正的工作才是真正的根基。
实践是发展之本
“做”的内容结构、方法结构、过程结构
“做”之前、中、后的“听说读写”。听家长、听学生、听同事、听别人，读和写是理性的表达，更清晰更合理的方式进行表达。
当下的基本功竞赛无法承担培养卓越班主任的重任，需要重新建设新的培养体系。
1.听说读写是卓越班主任的标配
2.实践变革质量的直接保障
3.个体素养的直接构成
4.生态更新的必要力量
《班级日常生活重建中的小学起始年级学生发展》蓝美琴
一、重建中的班级的日常生活
1.自己的干部自己选，在竞选中体验民主氛围（李：跟谁对话，注释的规范，可以有自己的认识与判断，班主任是否有自己的判断，如何操作，有什么道理。）
2.自己的班服自己设计，在班级建设中培养学生的生活态度与技能
让每个学生参与班服的设计，体现每个个体的独特性，过程中培养学生对生活的态度和技能的。
3. 自己的板报自己出，策划打开了成长空间。（整合理念，看到了学生的成长，打开了学生成长的空间）
4.自己的图书角自己改造，在公共生活中形成主动参与的习惯
二、班级日常重建中的学生发展
长程设计，驱动持续成长的力量
除了课堂，很多时候我们换一种方式学习。
《原来，班主任可以这样做》程露
张博士（交流关键词）：细细地读一本书，胜过于读一百本书。班主任不能没有提升力，不能没有学习力。我们需要极强的证据意识，有数据研究。听不到老师、学生的内心，形成良好的科研意识。班主任需要了解自己的起点，听到的是真实的吗？以听说读写做的积累。话语体系有差距吗？
李教授（交流关键词）：建设学术发展共同体。与学生、家长、同事、学者、出版人的交往。乡村班主任能发展到怎样的境界？
《有一股力量在推动你往前走》董雪梅
外在的力量
1. 李教授（使命、热忱、无私、发光）
几次重要事例、研学经历的记录。
2学习伙伴（中国班主任研修学院第一期）加入的推动力、志同道合的伙伴
3.家长（21个学生的42位家长中的7位博士、4位硕士，高学历占了四分之一）
高学历家长的推动
4.学生（个性鲜明、可塑性强）
内在的力量：
1. 勤学2. 好问3. 善思4.笃行5.乐写
李教授：做、听、说、读、写
课题引领与项目活动
节日文化体验、家长智慧课堂、非遗文化体验、寻访名人故居、探寻文化之旅
（家校有效合作，促进学生多元发展，有真实的实践推动，有理论的促进提升）
从实践反思——班级文化构建（自我的转变）做事、成人、为学
《成长进行时》孙青阁
一、视野的开阔
1. 阅读促进深度学习
细读文本，与文本对话，与作者对话，从文献中拓展阅读
2. 阅读更新教育理念
从学习他人到独特的个人阅读研究
从灭火式的班主会转变成结合阅读将班级问题复杂化（教育的细化，看到表面的隐藏着的内涵，在学生的日常生活中发现教育的可能性）
基于学生无小事，用复杂性的思维，解决学生的问题，创造成长的空间
3. 阅读增强职业信念
在阅读中改变对班主任工作的认知，找到职业认同感。
二、研究的意识
个例研究——群体研究
研究方向
学会阶段性的研究
三、实践的质量
1.意识引发实践（主动、创生，从生活中来，真实的成长。）
2.理论丰富实践（整合各种方式促成学生有效发展。）
3.理论深化实践
四、交往的关系
1.打破空间局限，走出去。
2.科学管理时间，静下来。（时间的合理分配，班级的理性管理，将感悟内化并表达）
3.感受研究热情，跟上去。（一个人可以走很快，一群人可以走很远）
学员交流：
1.李教授将认为的不可能都变成有可能。
2.冲击力大，汗颜。感受到了坚持、自主！
3. 没有写的意识。
蒋老师：
班级的本体价值在哪里？
义卖的钱流向何处？学生自主，老师参与到什么程度？
老师引领，人人参与，邀请老师团队，家校合作
班级公共生活场域中，是否能得到每一个孩子的认同？数据分析、调查，尊重原生态。
程露：义卖的钱一部分是给敬老院的老人买东西了，一部分买了种子建设农场了。
蓝美琴：鼓励每一个参与，对于相对弱的给予相应的帮助。
张鲁川教授：
什么是优秀，什么是卓越？
体现研究性，学术性？高研班的要求是不是会不一样？结合李老师的讲座来谈感受。
学员：1.信念：为了学生。忙于学科教学，出去培训为了自己还是学生，要有一个信念，不在乎优秀还是卓越。有了信念就有了做、听说读写的动力。
张博士：李教授所提的优秀与卓越不是功利的。主动性，班主任老师都忙都累，我们到底有多少有效的时间，我们究竟有哪些成长？我们在做的有没有价值取向问题？外化的东西是需要的，但我们怎样才能把扎扎实实的研究做出来？什么样才是好的效果？名班主任的研究真的经得起推敲吗？低层次不断在重复，有多少低效的研究。大家会不会听，听专家的讲座，做自己的事。结合专家付诸于实践。做的时候会体现什么样的问题。我们怎样才能生活在班级里的孩子有个阳光健康的性格，我们的教育里有很多的问题，并没有改善，学生的一些技能与品质没办法在教育中解决，我们需要让孩子们知道价值与意义。真正的做一个有情怀的班主任，做一个学生的人生导师。淡化功利化的评比?？吹奖鹑艘泶锸鞘裁?？基于自身的愿望去主动学习。我们怎样看清目前的形式与发展的走向，真正的将班主任做为学生与自身成长的途径。前提是我们的学生观是什么，教育观是什么？希望自由意志在里面。
李教授：是建立一种交流沟通的方式。增强对话形式。
源于准备：
5月15日晚21点31分微信响起，是李教授发来的邀请。邀请我、蓝老师、叶老师参与徐汇区班主任高研班的活动，在收到信息后，我第一时间请示雷校长，雷校在第一时间就回复：好，学校报销一切费用！
5月18日17点57分李教授发布了会议的主题，让我们围绕主题准备10分钟的发言。周六我用了两个小时整理了自己的材料，围绕主题做了PPT，并发给李教授。李教授在认可内容的同时，再次强调10分钟的发言时间。
第一次10分钟发言是在你好寒假的论坛上，我真的觉得10分钟太短了，无法说清自己想要说的，但是李教授却总是在重复着10分钟，在一次次交流中，我开始慢慢清晰，其实这10分钟是你对自己所讲内容的高度概括与总结，更重要的是学会寻找自己认为最值得分享的角度与内容。这一次真的没有准备文稿，在家试了一遍，时间差不多九分钟。周日虽身体有些不适，再次进行了修改和整合。在正式交流的过程中，时间把握完美。
源于交流：
似乎对于教授、博士的印象都是高高在上的，但是李教授与张博士完全没有这样的一种高姿态。李教授不必说，面对老师的质疑或不理解，完全不会有任何的不满。认真、真诚的沟通永远是他的态度。张博士与他所带的研修班老师之间的互动真的让人喜欢，亲和、随意，张博士在交流过程中的字字句句都充满着期待，就如一个班主任面对自己班孩子一般的又忧又喜。一直觉得上海的班主任老师一定会有非常高大上的教育教学水准，而此次相见的又是徐汇区这一更高水准的班主任团队，来之前还是忐忑的。而他们的真诚与谦逊让我着实有些惊讶，从不多的语言交流过程中，能深刻地感受他们底蕴的深厚?？上У氖俏颐歉献呕爻?，没有更多的交流。我期待着……
（会议记录中加粗内容为个人解读）
